充分關注有效引導

徐書平

語文是一門提升學生綜合素養的人文學科，也是一門發展學生能力、提升學生思維品質的基礎學科。語文素養的形成直接影響學生其他學科的學習，更影響學生的全面發展。遺憾的是，在初中語文教學中，由于基礎、方法、習慣、環境、心理等各種原因不可避免會有學生難以跟上教學節奏，這部分學生就是我們所說的學困生。我們必須對他們加以足夠的關注，想方設法激發他們的學習興趣，引導他們樹立學好語文的信心，改進語文學習方法，不斷取得語文學習的進步。

一、善于發現學困生的閃光點，引導學困生樹立學習信心

要做好語文學困生的轉化工作，首先就是要引導學困生樹立學習的信心，讓他們意識到自己的學習水平其實不比任何人差，不如別人的只是良好的學習習慣和學習態度。語文是提升學生素養的一門學科，語文教師要用自身良好的素養影響和感染學生；要用平等的眼光去關心和對待學困生，時刻注意自己的教育言辭，不宜過于激烈，避免不經意間傷害學困生本就脆弱的心靈；要注意關心學困生生活和學習中的一點一滴，并協助他們解決所遇到的心理問題和實際問題，讓學困生切身感受老師對他們的重視和關懷；要注意關注學困生所取得的進步和個人獨特的優勢，哪怕是細小的閃光點也應予以表揚，讓他們感受成功的喜悅，如今天寫的字比昨天端正了，這次作文的語句比上一次順暢了，最近對課文的朗讀也變得更加流利了，等等。學困生出現的類似這樣的進步都凸顯了他們的努力和奮發進取的決心，教師一定要勤于觀察，善于發現學生的點滴進步。其實，學困生最缺的就是教師對他們的肯定，同學對他們的微笑。一旦我們以平等和真誠的心態、愛護和友好的言行對待他們，他們回報的一定是堅定的學習信心、良好的學習行為和不斷的進步。

二、實施針對學困生的分層作業，引導學困生完成學習任務

學困生在學習上比較突出的表現是不能很好地完成各項作業，他們那“不會做、來不及做”的理由讓我們有時還真無奈。但當我們靜下來冷靜思考時，確實發現統一的作業對他們是有難度的，即使用盡各種手段強逼他們完成，也只是一個應付了事的低質量的作業，完全達不到知識鞏固和思維訓練的效果。針對這個問題，我們在布置學生課后或家庭作業時，要有意識地關注到學困生的可接受程度和完成質量。如果確定他們缺乏完成相關作業的能力，要果斷地實施分層作業，要求學困生完成最具基礎性的作業，即使遇到難題也能通過查閱教材和一定的思考輕松解決。當學困生能夠輕松地完成作業任務時，他們的成就感就會被很快地激發了，學習興趣也會油然而生，學習信心也迅速增強了。對語文學科來說，針對學困生的作業任務可以說是一些基礎性的字詞訓練，也可以是一些經典的古詩文、名句默寫。總之，針對學困生的作業，我們要避免盲目和隨意，要設身處地地考慮一下他們的學情，實施有針對性的分層要求，形成可預期、有實效的語文作業。

三、注重培養學困生的良好習慣，引導學困生正確學習語文

我們要做好語文學困生的轉化工作，一個比較重要的工作就是要注重培養他們良好的學習習慣，引導學困生用端正的態度、正確的方法高效地學習語文。

例如，學困生比一般同學掌握字詞的能力要薄弱一些，此時我們可要求他們隨身攜帶字詞典，教會他們學會使用工具書，培養他們的自學能力。工具書是學生學習語文的必備工具，能給學生的語文學習帶來直接的幫助，一旦學生能夠在閱讀文本時遇到不懂的生字詞，主動查閱工具書，不僅能有效糾正學生的字音、字形錯誤，還能有效加強對字詞的理解，從而更好地加深對文本的理解。又如學困生的大部分業余時間是在手機、游戲、電視中度過的，無形中浪費了大量可以進行課外閱讀的時間。因此，我們要通過適當的方式將學困生的興趣引到閱讀中來。我們可以根據教材內容和學生的興趣適當導讀，讓學困生講述名著中耳熟能詳的故事應該是可以實現的任務，雖然一些學生講得結結巴巴，不太流利，但對他們來說，能將故事的基本情節講出來已經很不錯了。此時我們就可以順其自然地引導學困生要用名著閱讀充實寶貴的學習時光，塑造自己的人格素養。課后，我還將相關作品放進班級圖書角。根據觀察，學困生每周都會有意識地借閱他們感興趣的書籍，逐漸形成良好的課外閱讀習慣。

總之，只要我們針對學困生在語文學習上存在的問題，堅持培養他們良好的語文學習習慣，調動他們的語文學習興趣，引導他們用正確的方法完成語文學習任務，他們的語文學習效果一定會得到很大改善的。

初中語文學困生的轉化重在引導學生樹立堅定的學習信心，形成良好的學習習慣，注重學科基本知識的積累。但是學困生轉化工作并非是我們一朝一夕就可以實現的。我們必須本著寬容、博愛的教育情懷，樹立育人為本的理念，持久跟蹤學困生的學習情況。只要我們能夠堅持不懈地關注，給予學困生充分的展示平臺，我們就一定能實現學困生的成功轉化。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮濱江初中）