小學語文課堂中細節教學的運用方法

韓亞男

閱讀教學是小學階段語文教學的重點內容，提高學生的閱讀能力是小學語文學習的主要目標之一，而要實現這樣的教學目標，教師就要從不同角度切入、多元引導學生進行探究，其中抓住文本的細節描寫開展教學，即細節教學，也是提高學生閱讀能力的有效方法之一。細節教學要求教師抓住文本中的細微描寫引導學生仔細品味、展開想象，或在課堂活動的細微變化時合理利用，讓學生見微知著，從細微之處中體會到文本的深刻內涵。

一、在預設細節中激活審美

在閱讀教學過程中，提升學生的審美能力，培養學生的審美情趣是新課標對當前語文教學的明確規定。而作為語文教師就要學會精心預設教學細節，引導學生深入探究文本內容，讓學生受到美的熏陶。在小學語文教材中，有很多文字精美的文章，這就為教師預設細節，指導學生品味語言之美提供了很好的素材。而指導學生品析語言，也能有效激活學生的審美情趣。例如在教學《長江之歌》這首詩歌的時候，教師就可以通過預設問題引導學生抓住文本中的細節，深入品味文本語言之美。具體的教學過程可以這樣開展：教師首先引導學生初步閱讀文本內容，然后指導學生誦讀，同時問學生這首詩歌在寫作手法上獨具匠心的巧妙之處在哪里。學生們在教師的問題啟發下意識到這篇文章使用的是第二人稱的寫法，然后明白在這篇文本中，作者將贊美的對象用第二人稱“你”來稱呼，讓讀者感覺非常親切，就像是和長江進行對話，直接贊美長江一樣。教師在學生初步感知的基礎上，可以進一步引導學生抓住文本中的詞句，體會其中的修辭手法。例如在“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女”這句話中就將長江比喻成母親，讀這句詩的時候就像是感覺母親在深情撫摸自己一樣，這樣的手法深刻抒發了作者對于長江的熱愛以及贊美。

在這個教學實例中，教師在備課環節就要抓住文本中的細節預設問題，引導學生分析文本中的獨特寫法，體會文本的語言之美。這樣不僅可以讓學生充分體會到文本中的深刻情感，和作者進行心靈之間的交流，而且可以讓學生充分感受文本語言的奧妙，體會到語言之美，也在潛移默化中提高審美能力。

二、在補白細節中拓展空間

語文課本的文章中很多細節都像蜻蜓點水，有的則戛然而止，這些細節給讀者留下了廣闊的想象空間，給人帶來意猶未盡之感。而作為語文教師就要抓住文本細節，引導學生張開想象的翅膀，對文本細節進行有效補白，讓學生在補白文本的過程中體會文本的情感，把握文本的主題，實現深度閱讀的目標。

例如在教學《艾滋病小斗士》這篇課文時，教師要引導學生分析文本主人公恩科西的形象特點。而在教學過程中，教師可以引導學生抓住文本中的細節描寫進行分析：“同學們，作者在塑造人物形象的時候會使用多樣的手法，其中細節描寫就是其中非常重要的一種寫法，那么本文中就使用了這樣的手法，你能找出來和大家一起分享嗎？”在教師的點撥下，學生們紛紛細讀文本，有的學生發現“恩科西用纖弱的聲音向世界呼吁”中“纖弱的聲音”是一處細節描寫。教師引導學生深入思考：“那么，面對這樣的情況，小恩科西又是怎樣表現的？他想到了什么？結合你對文本的理解，將當時的情況具體描述一下。”在教師的鼓勵下，學生們這樣進行補白：“恩科西骨瘦如柴，身體虛弱得就像是秋天里的一片落葉，簌簌發抖，但是他仍然打起精神，堅持站在主席臺上，用盡自己的力量向大家講述自己的經歷，并且呼吁大家關心艾滋病患者。”這種細節描寫的補白，讓學生在豐富的想象中達到知識和情感的共同獲得，同時也有效激活了學生的思維，進而推動閱讀能力的提高。

三、在捕捉細節中碰撞思維

在教學過程中，教師除了要引導學生關注文本內容的細節之外，還要注意在課堂活動中出現的細節。這些細節問題如果能夠有效利用，往往能夠給課堂帶來意外的驚喜。作為語文教師要善于捕捉這些細節，在細節中讓學生的思維進行碰撞。例如在教學《船長》這篇課文時，教師引導學生概括船長的形象特點，很多學生都概括為忠于職守、舍己為人等形象特點，這也符合教學中對文本主人公的形象分析。就在教師以為圓滿結束課堂教學的時候，卻有的學生提出這樣的問題：“雖然我也被船長的精神感動了，但是我卻覺得其實船長完全沒有必要犧牲自己的性命，其實，他可以保住自己的生命繼續服務于人民，我相信以他的能力和品格一定會給社會帶來更大的貢獻，這樣的人生不是更有意義和價值嗎？”這樣的意外，是提升學生思想意識的優質資源，教師可以引導學生對這一問題進行討論，讓學生們在討論中深化對生命價值的認識，這樣的教學意義重大。

引導學生抓住文本中的細節深入探究，才能在探究細節的過程中實現深度閱讀的目標，構建高效課堂。

（作者單位：江蘇省南通師范學校第三附屬小學）

責任編輯：范宏芳