創設精彩情境與智慧同行

楊雙云

摘 要：小學語文是素質教育中的一門基礎學科。教師要創設精彩情境，鼓勵學生自主學習語文知識，調動參與積極性，開啟學生的智慧，讓學生在愉悅的環境中，感受語文學習的快樂。

關鍵詞：小學語文；情境 ；教學藝術

課堂教學中教師要恰當地運用教育學、心理學、美學、社會學、藝術以及語言藝術展現教學風采，達到最佳的教學效果。要依據教學內容設置精彩的教學情境，尊重學生的學習自主權，教師以引導為主，提倡“自主、合作、探究”的語文學習方式，讓學生在讀書中思考，發展語文技能，激發學生的想象力，給學生充足的讀書時間，讓學生在寬松的氛圍中潛心研究語文知識。

1.巧設音樂，藝術導入

導入是小學語文新課教學中每一節新課的開場白，是新課教學的引子，能帶領學生迅速進入情境。音樂導入利用美妙動聽的樂曲引發學生的學習興趣，為學生創設一個輕松、愉悅、高效的探究文本環境，促使學生產生迫切的探究心理，具有超強的誘惑力，激發學生探究語文新知，產生刨根問底的欲望。音樂導入能使學生的心靈得到陶冶，智力得到開發能力得以提升。教師需要進行藝術化的導入，導語要巧妙銜接、切入主題、激起興趣，做到自然、恰當、精彩。利用音樂渲染氣氛，在新課開始前抓住小學生的注意力，引導小學生進行課堂教學思考，進而提高課堂教學的質量和效率，幫助小學生提高語文素養，為高效課堂奠定堅實的基礎。

例如：在教學北師大版《歌唱二小放牛郎》一課時，教師在上課伊始，就問：“同學們，你們聽過《歌唱二小放牛郎》這首歌曲嗎？想不想聽一聽。聽聽歌里都唱了什么？”一曲作罷，教師讓學生談談聽到了什么，并就歌曲中的王二小是個怎樣的孩子展開討論。這樣，通過歌曲導入新課，能讓學生充分感知，加深理解，增強記憶，培養了學生的觀察力和想象力；有效地發展了智力；激發了小學生強烈的探索興趣，縮短了學生與文本之間的距離；消除了學生對課文的陌生感，使學生與文本產生和諧共鳴，從而使他們自覺、主動地投入新課的學習中去。

2.靈活板畫，藝術講解

講解是語文教師運用有聲語言向小學生傳達信息的一種常用的教學方式，是向學生準確地傳授語文知識和技能、發展小學生智力的一種手段。教師在課上要認真講解，語言邏輯性要強，要具有嚴密的科學性。語言要有節奏感，要風趣幽默，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。要少講多練，重點突出。教師藝術性的講解，要做到少講、精講，新穎別致；及時把握講解的時機，開發學生的思維，培養探究興趣，挖掘學生的學習潛能。教師在講解時，也可以輔助板畫。在黑板上選擇適當的位置，合理而清楚地把教學內容分布在黑板上，使學生清楚地看到課文所描述的內容，有利于學生的觀察和理解。板畫能集中學生的注意力，使課堂煥發生機，學生對所講知識一目了然。例如：在教學北師大版古詩杜牧的《山行》時，教師邊講解，邊引導學生概括詩意作畫。想一想：畫面上要畫些什么景物呢？學生說要畫上遠山、小路，小路要畫得蜿蜒曲折，盤旋而上 ；上面要畫出云霧繚繞、房子、人家和飛翔的小鳥，山上還要添上一叢叢火紅的楓樹林，這樣才能讓詩人置身其中，流連忘返！教師的語言講解再精辟，也不如邊講解邊板畫吸引學生，板畫能激發小學生的形象思維來理解課文，提高想象能力，學生很容易理解詩意，真正做到“寓講于畫”。

3.更新理念，藝術提問

素質教育要求學生自主探究文本知識，教師要更新教學理念，逐步引導學生產生“為什么”，進一步探究“是什么”的強烈欲望，鼓勵學生質疑問難。教師設計的問題要具有一定的深度和廣度，要由易到難，有助于學生的思考。鼓勵學生研讀文本要從問題開始，激活思維，培養良好的思維習慣。亞里士多德曾說：“思維從疑問和驚奇開始的?！钡拇_，學生有了疑問，就會對文本進行細致品讀，才會自覺尋求解決問題的方法。例如：在教學《凡卡》一課時，圍繞“凡卡給爺爺寫的信，爺爺能否收到”這個中心進行問題設置。教師出示問題：凡卡·茹科夫給爺爺寫的信，爺爺能收到嗎？為什么呢？爺爺如果能收到凡卡的信，爺爺會不會把他帶走呢？……教師精心設計的問題有較大的思維價值，學生只有在充分讀書的基礎上，聯系當時的社會背景，才能理解課文，回答老師的問題，進而幫助他們自己深刻理解文章的中心主旨。所以，教師的提問要抓住關鍵點，恰當地引導學生把知識點前后聯系起來，讓學生的思維活躍起來，做到“跳一跳摘桃子”。

總之，小學語文課堂教學是一門藝術，教師要深入鉆研教材，精心設計問題，創設精彩的教學情境。讓學生自主探究文本，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]張燕萍.提高小學語文教學有效性的感悟[J]. 新課程學習（上旬刊），2014（8）：127.

[2]付 穎.如何提升小學語文教學的效率[J]. 教育教學論壇，2014（38）.

（作者單位：福建省泉州市鯉城區西隅中心小學）