架起繪本與幼兒語言教學之橋

羅婷　楊安華

幼兒抽象思維薄弱，形象思維豐富。繪本正是基于幼兒形象思維豐富的特點，借助圖文并茂的優勢架起繪本與幼兒語言教學之間的橋梁，使幼兒通過繪本促進自我語言能力的發展。教師要善于利用繪本資源優勢，引導幼兒展開合理的聯想與想象，深度開掘幼兒語言表達的思維源泉，提升幼兒語言教學效率，促進幼兒語言表達能力的發展。

一、挖掘繪本資源，激發語言表達興趣

繪本是促進幼兒語言表達的有效資源，幼兒園語文教師要善于挖掘繪本資源，激發幼兒語言表達的興趣。

1.鑒賞繪本，積累與激趣并重

繪本最大的特點是圖文并茂，它不僅具有簡潔的文字，而且圖畫生動逼真，有效貼近了幼兒的認知特點。幼兒園教師要善于引導幼兒賞鑒繪本，在繪本賞鑒過程中促進幼兒語言表達的積累，激發幼兒語言表達的興趣。

幼兒園教師要不斷豐富繪本鑒賞形式，通過反復的誦讀、討論、觀圖等形式，促進幼兒語言表達積累。幼兒通過繪本鑒賞，完成語言表達積累，并在賞鑒過程中獲得閱讀成就感，能夠根據繪本，激發幼兒語言表達的興趣，使幼兒通過繪本進行合理表達，培養幼兒情節想象與表達能力等。

2.感悟圖文，繪畫與細節兼具

繪本賞鑒不僅需要幼兒進行細致觀圖，還需幼兒充分調動繪畫積累與感悟繪本細節描寫，做到繪畫與細節描述兼具。繪畫是繪本最重要的表達語言形式之一，幼兒教師要引導幼兒借助繪畫表達語言形式，促進幼兒進行繪畫遷移，使幼兒能夠將繪畫語言轉為文字表達，推動有效的學科遷移，利用繪畫促進幼兒語言表達能力發展；細節是繪本的另一表達語言形式，教師要善于引導幼兒對繪本細節進行賞鑒，把握住繪本細節，從繪本細微處深挖，促進幼兒語言表達能力再發展。

3.再現繪本，還原與創造并存

幼兒語言表達能力的發展不是孤立的，而是互相關聯的。教師要善于引導幼兒再現繪本，基于繪本進行有效的繪本還原，進行有效創造。這就需要教師能夠引導幼兒通過語言表述、再現等形式，對繪本內容通過仿寫與表述等形式進行再現，促進幼兒語言表達能力的發展與提升；同時，根據畫面表達的語言，對繪本進行再創造，將畫面轉變成富有個性的語言，實現對繪本的還原與再創造，促進幼兒語言表達能力的發展。

二、合理聯想與想象，開掘語言思維之源

聯想與想象是幼兒必備的思維能力，幼兒園教師要善于引導幼兒進行合理的聯想與想象，開掘他們語言思維的源泉。

1.合理聯想與想象，講述故事情節

講故事是幼兒語言表達能力培養的重要途徑，幼兒想象力豐富，繪本畫面感很強，內容往往具有很強的情節性。教師要善于引導幼兒在仔細觀看繪本內容的基礎上，引導他們發揮想象力，使他們透過繪本畫面，發揮想象，猜想繪本情節，再通過講故事的形式訓練幼兒的語言表達能力。

2.巧妙填補空白，促發思維遷移

留白是藝術創作的一種常用手法，在繪本中也存在大量留白資源。幼兒教師要善于從幼兒的視角解讀繪本，巧妙利用繪本中的空白，引導幼兒通過補敘的形式，讓幼兒對繪本省略的內容展開合適的聯想與想象，通過補敘訓練幼兒的語言表達能力；教師還可以借助繪本的結尾，對繪本表達的故事結尾展開合理的聯想與想象，發揮幼兒的創造力，促進幼兒思維的遷移，以訓練幼兒的語言表達能力。

三、貼近現實生活，促進語言表達遷移

1.繪本生活化解讀，激發語言表達之趣

幼兒園繪本創作往往以幼兒語言的形式呈現，繪本從幼兒的認知特點出發，借助幼兒喜愛的卡通形象，以童話故事、寓言故事的形式加以呈現。教師在引導幼兒解讀繪本進行語言表達時，要重視繪本的生活化解讀，使幼兒基于繪本內容，將繪本中的主人公與生活中的人和事聯系起來，通過語言表達，在幼兒心中種下趣味的種子，從而感受到生活的美好，在語言表達過程中培養幼兒美好的品質，使幼兒學會寬容與尊重，種下愛的種子，能夠做到謙虛、守紀、專注等，培養幼兒適應社會的能力。

2.借助生活大繪本，構建語言生活之橋

繪本為幼兒展示了一個小小的生活之窗，而生活則是一篇宏大繪本，包羅萬象，這就需要教師能夠引導幼兒走出繪本，走進生活，為幼兒開拓一個語言表達的自由天地。教師要帶領幼兒走進生活，觀察生活，模仿繪本創作的形式再現生活，使幼兒的思維得到無限解放。幼兒在繪本創作的過程中，將通過幼兒的語言展示自己對生活的理解，幼兒在交流展示繪本時，必然樂于將繪本內容表達出來，實現繪畫與語言表達的互相促進。

總之，繪本的出現必將大大促進幼兒語言表達能力的發展，有效激發幼兒語言表達的興趣；繪本豐富多彩的內容，也必將豐富幼兒的語言積累與視野。幼兒園教師要善于借助繪本之力，巧妙地架起繪本與幼兒語音教學之間的橋梁，讓繪本與語言表達來一次美麗的邂逅，使語言表達成為幼兒生活天空的一道絢麗彩虹。

（作者單位：湖南省懷化市洪江區幼兒園）