我國高校計算機專業數據庫原理及應用教學改革

王玥

摘 要 目前，與數據庫技術相關的課程已經被我國許多高校擺在了課堂上，很多計算機專業以及非計算機專業的學生都會上與之相關的課程，其中一門非常重要的課程就是數據庫原理及應用。在高校中，課程理論以及實踐的結合是眾多高校強調的重點，學生應該具備獨立操作數據庫的能力。本文根據近些年來高校教學改革與實踐經驗，探討了該課程的教學內容的設定，討論如何制定教學大綱、教學方式以及教學方法，希望為我國高校計算機專業數據庫原理及應用的教學提供寶貴的意見。

關鍵詞 數據庫技術 計算機專業 教學改革

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.011

Abstract At present， associated with the database technology curriculum in many Chinese universities have been placed in the classroom， many computer professionals and students of non computer majors are related courses， which is a very important course of database principle and application. In Colleges and universities， the combination of curriculum theory and practice is the focus of many colleges and universities， students should have the ability to operate the database independently. According to the recent years university teaching reform and practice experience， this paper discusses the teaching contents of the course setting， discuss how to develop the teaching syllabus， teaching methods and teaching methods， hoping to provide valuable suggestions for the principle and application of computer professional database in Colleges and universities teaching.

Keywords database technology； computer specialty； teaching reform

0 引言

最近十多年來，我國高校連續不斷地在探索高等教育的改革與發展，新的教學機制與教學模式層出不窮，與一般的高職院校相比，本科院校的改革與創新做得更加活躍、更加到位。計算機科學領域中應用最為廣泛、發展最為迅速的技術就是數據庫技術，它是計算機科學的立足之本，所以，當前高校計算機相關專業的必修知識以及專業核心知識就是數據庫原理以及它的應用。數據庫原理及應用有很強的實踐性，所以在學習該知識時，需要培養學生的綜合實踐能力以及知識的運用能力。但是，目前很多高校老師還在用傳統的本科教學方式、方法以及相關教材來教授學生們相關知識，這就使得很多同學存在對該課程知識理解不夠透徹，無法掌握其精髓所在。本文對存在的這些問題做了分析，并且找到了一些原因，針對這種現象提出了計算機專業數據庫原理及應用的教學改革意見。應用型人才是目前社會上所需求的，所以培養應用型人才是大勢所趨，以理論知識以及實踐應用為目標，在計算機專業數據庫原理及應用知識方面上，適合我國高校學生的教學方式應該被研究，從而獲得適合我國高校學生的教學模式，這是勢在必行的。[1-2]

1 計算機專業數據庫原理及應用教學現狀

在當前，一些教育觀念的誤區存在于我國高等學校中。我們最初的目標是將學生培養成“厚基礎、寬口徑”的有用之才，逐漸地我們將此目標理解成對學生強加灌輸知識。上課前，高校教師都會經過認真的備課準備，上課時，教師在仔細的講解知識點，學生們只能被動地作筆記、所記的內容就是考試的內容，這就會讓學生們對待知識只會死記硬背，不會靈活地運用所學知識。所以目前高校培養的人才專業素質不高，而且也不具備足夠的溝通協調能力。高校所教授的知識與社會需求已經脫離，理論教學與社會實踐內容已經完全脫節，重視理論而輕視實踐應用。

研究性學習的指引沒有得到足夠的重視。現在很多教育學家以及一些相關專業的學者已經認識到了一個關鍵性的問題，那就是將學生培養成高素質的人才并不在于課堂教學，要想培養高素質的人才很大程度上依靠的是學生自己自主地、探索性的去學習知識，帶有創新性以及批判性地學習理論知識，同時還要學會在實踐中去運用它們，而在我國大部分的高校并沒有建立這種機制，在國外的很多高校中，已經開設了專門的相關機構建立激勵機制鼓勵學生自主探索學習理論知識，達到自我成才的目的。[3]

目前我國高校存在學習效果的評估方法不科學的現象。在我國高校中，評價一個學生對學習知識的掌握程度，僅僅依靠期末考試的成績，這樣的評估方法非常單一，而且并沒有實際意義。這種評估制度造成了學生只會在期末考試前進行緊張的學習，而平時大部分的時間并沒有被充分地利用。在未來踏上工作崗位后，學生就會發現期末考試成績與未來的職業成就沒有什么必然的聯系。

對于數據庫原理及應用這種專業性知識非常強的學科，我們高校的現狀就是教師在課堂上對學生進行“滿堂灌”的填鴨式教學，大部分時間都在講數據庫原理作為重點，這就造成了學生對該課程的相關專業知識的學習缺乏興趣，缺乏主觀能動性；教師所講的內容已經與社會實踐完全脫節，學生會感覺課堂上學到的理論知識并沒有什么用處，在上機課時，學生會發現自己無事可做，這就使得學生不會將所學知識與實踐進行融會貫通，學生在課上學習的計算機數據庫技術在課后得不到練習以及鞏固。當數據庫原理及應用全部教授完畢之后，學生發現自己根本無法獨立進行數據庫的設計與建立。所以對該門課程的改革是勢在必行的。

2 課程體系的優化以及教學內容的調整

2.1 減少數據庫原理相關知識的教學

培養社會需求的數據庫應用人才是數據庫原理及應用課程的教學目標，這就對該門課程的教學提出了很高的要求，學生需要理解數據庫原理的相關知識，夯實的基礎知識應該被具備，與此同時，還要學會靈活運用所學知識，敢于創新數據庫相關知識。數據庫系統概念、關系數據庫、關系數據庫查詢語言、系統以及查詢優化都屬于數據庫原理的內容，教學的重中之重就是這些內容的教授，這些知識內容對設計、應用以及開發數據庫有著重要的指引作用。由于相關知識內容很多，我們應該以“夠用為度”為準則，壓縮數據庫原理內容，教授的知識主要是與如何設計、開發數據庫相關。E-R數據模型、關系運算、SQL查詢、關系模式規范化等就是需要講授的課程內容。

2.2 加強數據庫應用技術的教學

高校培養的人才必須是理論與實踐相結合的全能型人才，這樣才能適應未來市場對人才的需求，所以在課堂上我們可以減少與數據庫相關理論性知識的講解，將教學重點轉移到數據庫技術、數據庫建立以及日后應用上。具體教授過程如下：數據庫技術的基本概念、發展過程、各種數據模型等基礎理論知識應該被簡單地介紹；關系代數理論應該被適當的講解，奠定SQL語言學習的基礎；目前最為流行的關系數據庫操作語言就是關系數據庫SQL語言，SQL語言出現在很多數據庫管理系統中，課程的重要內容也是SOL語言。在實際設計數據庫時，數據庫完整性與安全性的控制是非常重要的內容，數據庫中數據的有效性、正確性、相容性以及安全性都取決于數據庫的完整性與安全性的可控性，評價一個數據庫應用系統性能的高低也是依靠它，所以在教學中教授這部分知識時，教師應該結合實際應用實例來講解這部分知識。

2.3 相關教材的選擇

教學過程中比較重要的一部分就是教材的選擇，老師教學和學生學習的主要依據就是教材，教學內容和教學方法的載體也是教材。宏觀地看目前整個教材市場的情況，根據教材的著重點不同，我們可以將教材分類三大類型，即著重理論性的教材、著重實際應用性的教材以及理論知識與實踐應用相結合的教材。對于我國高校目前的現狀，我們可以根據所面臨的的實際市場需求狀況，去選擇適合專業發展需要的教材類型。對于非計算機專業的學生來說，計算機專業數據庫原理及應用這門課程，應該注重理論知識的講解，讓學生對該門課程有一個總體的了解，并不用涉及到具體的開發細節，所以這些學生需要的教材類型就應該是理論型教材；而對于計算機專業的學生來說，教材的重點就應該側重于應用型，書中應該具體講解數據庫軟件產品以及開發技術的介紹，應該相對少的去講解數據庫理論知識，這樣才會使學生在日后的職業發展中用到所學知識。在現在市場上所有的教材中，完全符合某一類學生要求的教材是很難找到的，因為每個專業的學生對教材的需求側重點是不同的，所以編寫教材的人不可能做到面面俱到，照顧所有人的需求。當教學者選擇好適合自己學生學習的教材后，在日后真正的教學過程中，還需要根據具體的實際情況，對教學內容進行適當的調整與補充。

2.4 課程體系改革

2.4.1 教學內容的改革

教師可以自己編寫教案，每節課都可以圍繞一個實際的例子去講述教授的知識點，來增加學生們學習的趣味性。例如教師可以將網上購物商店的例子作為教學實例，因為網上購物是當前學生關注的熱點，教師將這個例子穿插進每章的不同知識點中，這樣不但提高了學生的學習熱情，也會使學生在學習過程中對知識的掌握有一個連貫性，不會造成前后脫節的現象。

2.4.2 課堂討論

目前很多高校教師在教授數據庫原理及應用時，都在使用課堂討論的形式，在課堂上老師會提出問題，學生會根據老師提出的問題進行討論，最后老師會對學生討論的結果進行總結，最后結束一堂課的教授，這種方式可以讓教師和學生有更多的交流機會，老師會更加了解學生對知識的理解以及運用程度。通過這種上課方式，學生的積極性被很好的調動起來，課上知識以及課外實踐的結合會得到很大的提升。有很多概念性的知識，學生可以在課后獨立進行理解，課堂上的討論內容還是以解決一些較難解決的技術性問題為主，例如：數據庫的設計以及開發。

3 結束語

本文根據近些年來數據庫原理及應用的教學現狀，探討了課程體系的優化以及教學內容的調整，具體的建議就是減少數據庫原理相關知識的教學、加強數據庫應用技術的教學、教學內容的改革以及課堂討論，希望為我國高校計算機專業數據庫原理及應用的教學提供一些幫助。

參考文獻

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）[M].高等教學出版社，2006.

[2] 王曉松.信息技術與高等教育學科教學整合若干問題的思考[J].黑龍江高教研究，2008（5）：110-115.

[3] Jing，SHENG.Study on Mathematical Modeling Software MATLAB Teaching in Higher Vocational Colleges[J].International Journal of Technology Management，2014：127-130.