“互聯網+”模式下的職業教育

朱鍇

摘 要 “互聯網+”模式正快速融入整個社會的各行各業，悄然改變著傳統經濟業態，互聯網也給職業教育界帶來了一股新鮮空氣，職業教育重點在于培養企業需要的復合型實用型人才，互聯網的快速、時效、便捷、精準等特點為職業教育提供了更為便捷的通道，提高了職業教育的先進性、有效性、競爭力，本文通過闡述職業教育的現實困境以及互聯網所帶來的新思路，推進互聯網與職業教育更深層次的融合。

關鍵詞 互聯網+ 職業教育 應用型人才

1 “互聯網+”時代的到來

互聯網已經成為如今社會各行各業不可分割的重要組成部分，2015年以來，李克強總理在多個公開活動中發表有關“互聯網+”的觀點，鼓勵互聯網與社會的各個領域進行巧妙的融合，“互聯網+”一時之間引起全民關注，成為各行各業的熱門話題。

簡單來說，“互聯網+”就是“互聯網+現有傳統的各行各業”，看起來似乎并不難，然而這并非是二者的簡單相加結合，而是利用通信技術平臺讓日益成熟的互聯網技術和傳統行業進行深度融合，創造出一種前所未有的全新發展模式，充分發揮互聯網在資源配置中的優化和集成作用，顛覆傳統行業壁壘，推動我國經濟結構轉型升級，為推動我國新經濟發展聚集新動力。

對教育而言，伴隨社會信息化的發展進程，“互聯網+”正越來越深刻的影響著我國教育改革與發展事業，根據《2015年互聯網學習白皮書》調查結果顯示，互聯網中用戶學習的滲透率達到了70%。《國務院關于積極推進“互聯網+” 行動的指導意見》（國發〔2015〕40 號）更是明確指出要“深化互聯網領域產教融合，加快復合型人才培養，鼓勵聯合培養培訓”等，“互聯網+職業教育”是今后職業教育發展大勢所趨，已然成為今天我們不可回避的議題。

2 影響職業教育發展的因素

職業教育的目的是培養具有專業技能和具有一定文化素質的專業型技能人才。職業教育與普通教育不同，職業教育側重于實踐能力以及實際操作能力。隨著經濟的發展以及社會的變遷，教育也應緊跟發展的腳步，進行順應發展的變革，而職業教育更是首當其沖的，因為職業教育培養的更多的是一線實踐操作的專業人才。影響職業教育的因素有很多方面，如經濟、文化、政治、教育等。但是經濟是對職業教育的影響是最大的因素，產業布局，經濟發展水平，產業結構、市場現代化等方面均會造成對職業教育的影響。

當前我國正處于由“中國制造”到“中國智造”的產業升級轉型的大時代。在“互聯網+”戰略的推動下，生產車間也發生著巨大變化，依托著互聯網，工業4.0的數據化、智能化、連接化、信息化等將成為生產制作車間的主流技術。在技術進步的同時，對從業人員的自身素質就提出了更高的要求。未來對勞動力的依靠會越來越少，需要的是更加高等的技術人才。而高等技術人才的培養與落后的職業技術教育是不相適應的。“互聯網+”使得封閉的教育走向了開放，人人都有了獲取知識的渠道，各種優質的教育資源將不再是權威的壟斷。

3 職業教育的現實困境

（1）職校學生的學習積極性普遍偏低。一方面，由于社會長期以來對職業教育存在偏見，社會主導理論認為，職業學校的學生普遍是學業上的失敗者，無路可走，不得已而選擇了職業教育，造成了一部分職業學校學生的自卑心理，一部分學生放任自流的消極態度。另一方面，有些學生家長，認為自己的孩子就讀職校，將來畢業多半是當工人，學習不學習都無所謂，從不過問孩子的學習情況，更加不關心孩子的學習成績。由此可見，綜合社會、家庭以及學生自己多種因素，造成了現在職校學生普遍缺乏學習積極性。

（2）職業教育教學模式單一、教學內容滯后。近些年得益于國家對職業教育的扶持，就讀職校的學生人數大幅提升，這也是我國社會發展到現階段的剛性需求，國家需要大批的技術型的人才，不但要求畢業生有理論知識，還要有極強的實際操作能力。而目前，我國大部分的職業教育所采用的教學方式依然是傳統的單一的模式，這顯然有悖于社會對復合應用型人才的需求。同時，大部分的職業學校都是在自身固有的校園里進行教學活動，教育資源和教學資源都缺乏流通性，偶有一些學校之間的交流活動也大都是采用走訪、會議等傳統模式，效率偏低。

（3）實操課的局限性。大部分的學校現在依然采用的是理論課加實操課的教學模式，無法讓學生在起步階段就能以最直接的方式融入社會，從而造成了部分學生畢業之后一時之間無法適應企業要求從而面臨被淘汰的困境。目前的實操課主要在學校實訓室或者訓練場地進行，缺乏真實的社會環境、企業環境，實操環境過于理想化，不利于學生養成靈活應變的能力。同時，教學人員有限，無法做到精準輔導，也是目前實操課面臨的一大難題。

4 “互聯網+”模式對職業教育的現實意義

在如今這個網絡技術飛速發展的社會，企業和市場對人才的需求已經不再是傳統意義的需求，它們也順應著發展的腳步變換著對人才的要求，而職業教育最直接的目的就是為經濟的發展、社會的進步輸送人才，企業需要什么樣的人，職業教育就培養什么樣的人，職業教育緊跟的是市場需求的步伐。“互聯網+”模式的出現就為職業教育提供了一個更加便利的平臺，學校利用互聯網技術獲得最新最快的企業需求。

近年來，全國都在推進新一輪的課改，職業學校課改的主要目的是要把讓學生們獲得更多的選擇權，顛覆傳統的應用型教學模式，實現課程設置的多元化、精準化，讓職業教育從最初的“就業指導型”轉變為“職業發展規劃型”。在課程改革的浪潮中，職校的畢業生不再是以前的“半成品”，而是經過精準定位的“成熟品”。如何實現這一目的，互聯網平臺成了不可或缺的重要因素，學校通過互聯網與企業交換最新的動態需求信息，教師通過互聯網不斷更新教學內容保持與時俱進，學生通過互聯網自助學習、互動創新。

5 “互聯網+”新動力突破職業教育困境

（1）推廣智慧校園，建立完善的校園網絡平臺。隨著互聯網技術的普及，職業教育也迎來了新的改革契機。將以往的數字化校園逐步轉變成智慧型校園，所謂智慧校園主要是利用互聯網中的物聯網、云計算、大數據等關鍵技術廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，它的實現是以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。學生通過智慧校園平臺選擇自己感興趣的課程、隨時隨地與同學、老師交換學習、生活的信息，教師也可以用過智慧校園的數據庫分析掌握學生的興趣特長、學習偏好、生活習性等。通過這種精準的服務，一方面可以調動學生學習的積極性，另一方面也有利于教師準確掌握學生的學習生活狀態，有針對性地指引和教導學生校園生活的方方面面。同時，可以引進學生家長參與機制，讓家長了解職校學生的學習、生活情況，擯棄對職業教育的偏見，并且更好地幫助學生的成長。

（2）推進互聯網+情景式、項目式、“MOOC”等多元化教學模式。教學模式的傳統、單一是現今職業教育發展最大的牽掣，互聯網技術飛速的發展也讓職業教育看到了新的希望。以往的課堂式教學，一個老師一班學生一個PTT一個話筒，長久如此的教學模式不但無法滿足企業對人才的需求，也無法適應飛速發展的經濟社會強大的競爭機制。運用互聯網技術，讓學生在互聯網模擬的企業場景中學習，甚至可以讓學生在互聯網上和真正的企業工作人員進行互動，讓學生在校園階段提前熟悉真實的企業、社會環境。“MOOC”也是近些年來的新生事物，英文直譯“大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course）。MOOC這種新式的教學模式也在中國的教育界遍地開花，清華大學于2013年10月10日推出的MOOC平臺“學堂在線”、兩岸五大交通大學（上海交大，西安交大，西南交大，北京交大，臺灣國立交大）也共同組建的MOOC平臺“Ewant”。職業教育也可以適當引用“MOOC”機制，利用它優質資源跨時空無限共享的特點作為職業教育的輔助、補充教學，擴大學生的認知范圍。

（3）創建實訓管理系統。基于“互聯網+實訓課程”創建一個以實訓課程為核心，以互聯網應用技術為支撐的新型實訓綜合管理系統（以下簡稱“系統”）。系統中引入多種真實企業案例、場景，綜合多個學科設置復合型項目，不僅限于一個專業的學生，可以多專業融合共同參與、師生共同參與等。增加實訓課趣味性的同時也讓實訓課走出有限的課堂融入無限的真實社會，同時利用系統搜集、統計、分析實訓信息，準確了解學生實際動手能力，方便制訂下一步實訓計劃。

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