體育游戲在小學體育教學中的有效應用

魯鳳貴

【摘要】小學階段是學生成長的黃金階段，這個階段的學生具備很強的可塑性，而體育課程能夠實現學生身心同步發展。本文就體育游戲在小學體育教學中的有效應用進行了簡要分析。

【關鍵詞】體育游戲 小學體育 應用

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0275-02

對于小學生來說，愛玩是其天性表現，任何學科的學習都是建立在學生學習興趣的基礎上。而游戲教學模式的一個重要特點就是趣味性。通過體育游戲活動的開展，引導全體成員參加到活動中，讓小學生通過游戲比賽來感受體育活動的樂趣，培養頑強拼搏的精神。

一、體育游戲在教學內容選擇方面的應用

由于小學生自身實際特點存在差異，加上生長環境的不同，在組織體育教學的時候如果采取同一個尺度和內容，教學成效不是特別明顯。也就是說，如果不進行教學內容創新很難達到預期的教學目標，導致一部分學生對體育學習的興趣不高。因此，體育游戲運用到教學中，表現在教學內容選擇上就是要結合小學生的心理特點，根絕教學大綱要求，選擇合適的內容開展游戲教學。比如，在小學低年級階段，這個階段的學生年齡小，容易出現模仿行為，也喜歡在老師和同學們面前表現自己，就是所謂的“出風頭”，在體育游戲應用的時候，選擇那些簡單、容易操作，運動強度相對比較小的游戲來開展體育教學，像傳統的踢毽子游戲、老鷹捉小雞等。到了小學高年級階段，隨著身體各項機能的發育，他們開始喜歡一些球類的游戲，體育教師要迎合學生的需求，開展諸如“帶球奪人”的游戲，這樣的游戲難度稍微增加了一些。此外，要不能忽略男生女生性別上的差別，這也會導致他們喜歡不同的游戲項目，在選擇游戲的時候，女生喜歡協調性突出的游戲，像跳皮筋以及扔沙包等，男生則喜歡對抗性的游戲，像拔河比賽等，這些在進行體育游戲教學的時候要考慮在內。

二、體育游戲在體育課堂準備活動中的運用

傳統的體育教學方式影響教學質量，“滿堂灌”或者老師教、學生跟著練習的方式讓學生感到索然無味。久而久之，就不想參與體育課程的學習。因此，小學體育教學改革的一個重點內容就是教學方式的改革，課堂導入是一節課的開始，也是授課成功的開始。在體育教學準備活動中，要堅持學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，選擇多樣化的導入方式來提高學生的體育學習積極性。在體育課堂準備活動中，一般會開展常規性的活動項目，體育游戲在常規化的課堂導入環節起到了很好的作用。比如，在課堂開始之初，對學生進行隊列隊形排列，可以選擇“隊列游戲”，在每一排抽出一個動作協調性比較好的學生擔任“小小解放軍”，讓這一排的學生在集合環節練習的時候觀看同一排的“小戰士”，一旦發現動作不一致要及時調整自己。告訴小學生不能由于自己的動作不規范讓整個隊伍看起來不整齊，教育他們做到“快、靜、齊”，從而養成嚴密的組織紀律性，同時也培養他們的集體主義精神，提高了教學有效性。

三、體育游戲在體育課堂教學開展過程中的運用

小學生喜歡體育游戲，這樣帶有比賽性質的游戲讓學生的熱情高漲，而學生的行為與作風等都表露的很明顯，能夠體會到體育運動帶來的歡愉。對于體育運動的技能訓練來說，其過程顯得有些枯燥，而在體育教學開展中運用體育游戲，能夠發揮游戲的特點激發學生訓練的熱情度。比如，在開展跳繩活動的時候，由于小部分小學生的協調性差，教多遍仍舊記住不搖繩的規范動作，習慣把跳繩舉到肩膀上面。為了幫助這些學生可以實施“一幫一游戲”活動，讓一個動作規范的學生帶一個動作不是特別規范的學生，幫助他們指出不足之處，兩人合作練習。這樣以來，通過相互交流，兩人都能受益。尤其是“師傅”，通過幫助同學感受到幫助別人帶來的快樂，增強了自信心，也培養了學生的合作精神。為了培養學生的速度和敏捷性，可以帶領學生做“筑鐵路”游戲，具體實踐過程如下：首先，游戲準備，在場地上劃一條起跑線，根據每個隊的人數，在線前5米處并排4面小旗，中間的間距為2米到3米。在小旗前25米處各放一個實心球，體操捧若干。把全班學生分成人數相等的幾個隊伍，每人手拿一根體操棒，站在起跑線后，裁判發令后，各隊第一人持體操棒跑到小旗前，將體操棒放在地上當“枕木”或“鐵軌”，然后迅速向前跑，繞過實心球跑回本隊，拍第二人的手后站到隊尾；第二人跑過小旗將體操棒同前人一樣參加架路，跑回拍第三人的手。如此依次進行，最后以鐵路筑成得又快、又整齊、又好的隊為勝。通過這樣的游戲，提高了學生的協調能力，激發了學生的參與興趣。

四、結論

綜上所述，小學教育是我國教育體系的重要組成部分，在我國大力提倡德智體美勞全面發展的今天，小學體育教學也受到了廣泛的關注。要注重小學體育教學模式的改革，通過在教學中融入體育游戲，提高學生的參與積極性，這是因材施教的表現，也是提高體育教學成效的重要舉措。

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