新疆中等職業學校預科漢語教學建設探析

牛林

摘 要：本文從中職學校預科漢語教學的定位、教學方法的多樣化、師資隊伍的培養、教學模式的設計與創新、教學評價體系建設等方面論述了如何加強預科漢語教學，為各中職學校預科漢語教學建設提出合理化建議，以便各院校集中優勢教育資源，深化漢語教學改革，以此來提高學校的預科漢語教學水平。

關鍵詞：中職學校 預科 漢語教學

職業教育發展程度，是衡量一個國家或地區現代化程度的重要標志，中等職業教育處于職業教育中的基礎性地位，是職業教育體系的重要組成部分。對少數民族地區的中等職業教育而言，預科漢語教學在少數民族地區中職學校教育體系中處于基礎性地位，預科漢語教學質量對中職教育的整體辦學質量有著重要的影響。本文從近年來的預科漢語教學改革和預科漢語教學建設的實踐出發，結合預科漢語教學實際特點，對中職學校的預科漢語教學建設進行探究和分析。

一、 預科漢語教學定位要準確

要結合中職教育的特點，以提升中職學校預科漢語教學整體辦學質量、提高少數民族學生的漢語水平，進一步做好預科漢語教學建設項目，為各地培養實用型雙語技術人才和加快中等職業學校“雙語”教育發展的迫切需要為出發點，積極改善學校預科漢語教學的辦學條件，深化預科漢語教學改革，抓好預科漢語教師師資隊伍建設，立足中職少數民族學生的雙語實際，改變傳統教學中以知識灌輸為主的教學方法，注重強調學生語言能力的培養，依據語言習得規律和學生的認知規律，在教學實踐中從聽、說、讀、寫等方面全方位提高學生的漢語水平。

二、教學方法要多樣化

在預科漢語教學過程中通過講授法、討論法、語言對比法、視聽說法、快樂教學法等多種教學方法，利用多媒體和實際語言操練等教學手段，直觀、生動地傳授理論知識和語言訓練，加強實踐教學，優化教學過程，不斷提高教學質量和效率，切實注重教學成效。

三、摒棄陳舊的教育教學理念

以學生為本，以語言交流為目的，拓寬語言習得環境，全方位為學生營造語言學習環境。

四、積極進行教學方法、手段的改革

注重對學生語言能力和專業知識的積累，并將“讀”“思”“說”“聽”“看”“寫”六種方式有機結合起來，構建全方位的立體化教學模式，并合理地運用現代教育技術手段進行理論教學和實踐教學，積極開展課外活動，提高學生學習興趣，增強教學吸引力，優化教學過程，提高教學實效。

五、教學模式的設計在合理的基礎上要創新

教學目標的實現有賴于教學方法的合理應用，根據職業教育教學的特點，要努力使基礎相對較差的學生利用有限的時間，學到必備的知識，培養必備的能力，打好終生學習的基礎，同時，基于雙語教學特點，要將詞語常用句式和專業書面用語、固定表達形式等基本內容和語言技能訓練緊密聯系起來，使學生逐步提高語用能力。為此，施教者應在教學模式設計上多思考以下幾個方面的內容：

1.理論教學中，將啟發式思想貫穿于教學方法中，多設問，要求根據不同的詞性特點從語音、語義、語用等方面對重點詞做詳細的講解。疑難詞語的側重點放在認讀、理解和書寫，并處理好課文教學中內容教學和語言教學的關系。同時，教師要以提問的方式進行串講和啟發，引導學生在句子中理解詞義，在語段中理解句意，在語篇中加深對全文的整體把握。

2.實踐教學中，以課本內容為依托，加強技能訓練。依據課文材料，運用漢語的表達方式，將所學的普通詞語和學習、生活有機地結合起來，進行口頭表達和書面表達的訓練，使學生的漢語運用能力迅速提高。

3.練習是復習、鞏固、運用所學的知識的重要環節，應貫穿整個教學過程。每篇課文后的綜合練習都是根據語言習得規律和學生學習特點，加強練習，及時反饋，充分利用。利用網絡資源、校園廣播、人機對話等手段，使學生隨時進行訓練和自我評價。

六、注重師資隊伍建設

1.注重教師隊伍的學緣結構、年齡結構、職稱結構、學歷結構等長期合理性，形成較好的師資梯隊。

2.師資隊伍培養方面要加強自身內部師資隊伍建設，要在學校內部形成長期性的培養模式。例如指導教師制，通過指派有經驗的教師，指導和負責青年教師漢語教學的基本理論、基本知識和基本技能的訓練；堅持青年教師試講制度與集體備課制度，在試講合格的基礎上，才可以擔任本學科的理論教學工作；又如聽課制：基于不斷提高漢語學科教師的教學水平，加快促進青年教師的培養的目的，青年教師需要循序漸進地嘗試講授新的課程，這就要求教師之間互相聽課，尤其是青年教師聽資深教師的理論課和實踐課，記聽課筆記，課前統一試講、示教，培養青年教師獨立講好各門課程的能力，提高其專業水平。

3.加強教育培訓，提高師資學術水平。教師在努力提高學生漢語水平的基礎上，積極參加各級教育培訓，參加學校公開課輪訓、各類知識講座、講課比賽、論文宣讀會，要求教師在實際教學工作中撰寫教學研究論文，參加專業教材的編寫工作等，不斷提高教師的教學和科研水平。

4.尤其注重青年教師的培養。因為，青年教師是課程建設和教學改革中的主要依靠力量，是提高漢語教學質量和學科發展的關鍵，因此，在教學科研活動中要注重對青年教師的培養，要制定并實施一系列科學合理的青年教師培養計劃。堅持“青年教師導師制”，為每一個青年教師配備一名思想作風好、學術水平高、教學經驗豐富、治學嚴謹的指導教師，一對一地進行指導，為青年教師傳授教學經驗，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，形成老幫中，中幫青的教學氛圍，且每周在學科內組織開展公開課教學、示范課教學等活動，使他們在較短的時間內盡快成長起來。

七、建立健全預科漢語教學質量考核評價體系

預科漢語教學質量是學校教學能力和教學水平的根本標志，建立預科漢語教學質量評價體系，制定相應的預科漢語教學質量標準，是實現教學過程全面質量管理、保證教育教學質量的重要措施之一。考核評價體系具有教育導向、監控診斷、反饋矯正、甄別鑒定等作用，所以，要在預科漢語教學建設過程中建立并健全學生評教、校級評教、教師評學、MHK評價、就業單位第三方評價等評價考核體系。

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