班級管理的“根”

周景樂

摘 要： 班主任都想管理好班級，手段固然有很多，但主要的還是“根”的培養(yǎng)，根深才會葉茂。本文通過對班級管理和學生管理中常出現(xiàn)的問題的分析，總結出“陪伴”、“尊重”、“盡責”、“交流”幾大基本原則，并闡述了其中需要注意的細節(jié)。

關鍵詞：班級管理 師生情 原則

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0134-01

班級就是一個小國家。倘若昏君無能，驕奢淫逸，大臣惰政懶政，老百姓就會苦不堪言。一個團體如果“根”爛掉了，接下來就會出現(xiàn)許多的問題：學生“起義”，老師滿意率低，班主任被架空，家長投訴，家校對立……

從管理的手段上來說，最有效的方法無非是“威逼利誘”。如公司，鼓勵先進送獎金，懲罰落后炒魷魚。但這兩種方法在班級里都很難落實。學生何其多，獎勵優(yōu)秀不能亂收費，學校兩袖清風，班主任就難免把自己的工資搭進去。懲罰違紀怕學生得抑郁癥，扣下手機又怕他要跳樓。班主任都說現(xiàn)在的工作很難做。

除了“威逼利誘”，真的就沒有其他的方法了嗎？其實對于清水衙門來說，最終可靠的還真的只能是“信仰”。信仰就是“根”。

學生以高考為信仰，老師以平均分和重點人數為信仰，這沒有錯。但若干年之后，學生記得的，恐怕還是老師的人格人品和處事風格，而非老師的課堂知識。所以，我更愿意把“師生情”作為我的信仰，而我也深信，“師生情”可以是一切班級管理，一切師生關系的“根”。

美好的情感是每個人都向往的，所謂“一起同過窗，一起扛過槍”，咱們也曾經為了高考一起出生入死，流汗流淚。班主任要做些什么，才能培養(yǎng)“畢業(yè)時抱頭痛哭”的師生情？

一見鐘情不是“情”，而是“欲”，這種心如鹿撞大多不靠譜，轉瞬即逝。老師和學生之間的情感，不能靠某件事情某個瞬間的激發(fā)，而更多的應該是日常的相處。陪伴是最長情的告白。老師的愛其實不需要說，多付出時間，多陪伴學生就可以了。很多人說班主任是“高級保姆”“高級奶爸”，我覺得這很好地道出了班主任的職責——事無大小，甚至雞毛蒜皮的瑣事都要管。但這些付出，學生自然看在眼里，記在心里。要問學生時代哪個老師最好，學生心中自有一桿稱。陪伴，說起來很容易，其實恰恰最難。一個人的人生就是其實就是時間累積出來的，我們把時間花在哪里，我們就會成為什么樣的人，而不用揚鞭自奮蹄，沒有加班費也沒有補貼，還常常陪在學生身邊的，都是真愛。

除了陪伴，我認為老師要對學生做到的，首先是尊重——發(fā)自內心的尊重！我們常常說學生要如何尊重老師，老師難道就不需要尊重學生？“敬人者人恒敬之”，老師是不是就是學生的榜樣呢？其身正，不令而從。為什么說尊重要發(fā)自內心？你皮笑肉不笑的樣子學生看不出來嗎？學生既不是上帝，也不是奴隸。學生是人，老師也是人。“人之患在好為人師”。過去我問過不少其他行業(yè)的人士，想知道他們對老師的印象是怎樣的。他們的回答除了最多的“有兩個假期，很爽”之類，居然還有“喜歡長篇大論”“以為自己永遠是對的”“跟人說話像教學生一樣”。為什么那些“溫文爾雅”，“文質彬彬”，“儒雅有禮”的形容詞都不見了？其中，“跟人說話像教學生一樣”這句話特別有意思，這句話的意思是說老師居高臨下的職業(yè)病已經蔓延到生活的方方面面，“成見”和“經驗主義”往往與“資深”相伴而生。可是教學生難道應該是這樣的嗎？如果學生不服你，你又走不到學生的心里去，學生就不能接受你的學問，你干得滿頭大汗都是白干。

尊重的前提是平等。擁有一個領域的知識話語權，并不能成為狹隘傲慢的資本，更不能以此權謀已私，為嘩眾取寵而沽名釣譽。好老師應該廣結善緣，是謙遜和善的，對領導和學生是一個樣，對上級沒有諂媚阿諛，對下級也沒有官僚主義。老師常常覺得自己是老師，你是學生，你該聽我的。可是涵養(yǎng)越高者，卻常常把身段放得越低。孔子說“如有周公之才之美，使驕且吝，其余則不足觀也已”。我常常批評那些成績好而看不起人的學生，這種人充其量只能當個匠人技工，成不了大器。因為他不會尊重人。

李鎮(zhèn)西老師說“蹲下”心靈做班主任，我十分贊同。從肢體的蹲下，到心靈的“蹲下”，都是平等對話的前提。高高在上的說教，恐怕是不能令學生心悅誠服的。我認為，老師還應該去玩學生玩的游戲，看學生看的動漫。很多老師對學生的這些行為嗤之以鼻，覺得他們不學無術，玩物喪志。其實，每個人都有每個人自己選擇的人生，玩游戲的將來未必不會成為軟件工程師，看動漫的將來未必不會成為廣告設計師，要尊重他們的選擇。走進他們的世界，了解他們的愛好，可以讓我們更好地去引導他們走上正確的道路，這不正是我們教育的目的么？我們對他們愛好的接納，是對他們最大的認同。認同，是一種高級的尊重。

第二是盡責。許多老師覺得與學生關系不好，是因為學生的不理解，不會感恩。固然有這樣的學生，但是作為老師，我們反求諸己，我們盡到我們的職責沒有？老師的職責首先是站穩(wěn)講臺。做好本分，完成教學任務，教給學生所需要的。一個老師好不好，責任盡到了沒有，學生看得最清楚，最有發(fā)言權。所以學生的評教是評價老師的重要指標。老師最不喜歡看到有學生填“不滿意”，其實這也是人之常情，但要讓所有人都喜歡自己談何容易！只要這個老師盡了自己的職責，有原則，不偏私，獎懲有度，恩威并施，學生一般都會理解的。有的老師課堂沒站穩(wěn)，上課用大量的時間講了與學習無關的東西，課堂沒有準備得很充分，沒有計劃，知識點講不透，細到吐字不清晰，板書讓人看不清，都是屬于講臺沒站穩(wěn)的表現(xiàn)。其實老師也是需要成長的，年輕老師無法做到游刃有余，學生大多數也能理解，但我們努力認真地做，學生也是看得出來的。與我們要求學生一樣，我們更多的是也看學生的態(tài)度，而不是他的成績。

師生情的養(yǎng)成，關鍵還在于“交流”。千里之堤潰于蟻穴。言語作用之大，三冬可暖，六月可寒，既能禍國殃民，也可保國安民。其實，沒有人是對方肚子里面的蟲，時刻都知道對方想什么，感情再好的人，也會有出現(xiàn)矛盾的時候。對話和交流其實是每一種感情的培養(yǎng)都必須的，這種對話，固然還是要以平等尊重為前提。大量誤解的積累，會使雙方進入斗爭的狀態(tài)。這又正是對感情養(yǎng)成的莫大打擊。人生若只如初見，多少情深義重到后來形同陌路，都可能只是因為一次誤會。溝通出現(xiàn)了問題，更需要作為長輩的老師去主動打破僵局，調和矛盾，冰釋前嫌。只要雙方都不是人品的問題，那么就可以致力于針對事情本身去解決問題，交流雙方的意見，尊重對方的選擇，各退一步，就總能撥開云霧見青天的。

以上說的這些，雖然多是老生常談，但恐怕都是師生情的培養(yǎng)必須要做到的原則。當然，師生情的培養(yǎng)，還要有愛，真誠，不自私等等。恩威并施，賞罰有度，雖說是管理，又何嘗不是服務？總之，只要老師們能夠在師生關系上多用心，就必定能在班級管理中如魚得水。