小學數學課堂教學的有效性策略

吳志前

內容摘要：在新課程改革的背景下，利用課堂短短的40分鐘讓學生對課本知識能有一個深入腦海的了解，是當前小學數學教學實際中所必須面對的問題，不斷創新教學方法，提高教學質量和教學水平，對推動教育事業改革具有深遠意義。

關健詞：小學數學 有效性 策略

新課程改革的呼聲愈來愈高，傳統教學模式已經不能適應當前的教育實際需要，提高課堂質量得到了教師群體的認可。教學是以讓學生掌握知識的具有明確目的性的社會活動，提高課堂效率，提升教學質量，不僅是學生能夠在小學課堂中掌握課內知識的保障，更是適應教育事業改革的要求，也是全體一線教師的期望。教師提高課堂的有效性，在這一過程中也是對自身教學水平與教學技能的提升，凸顯了教師群里的自我價值實現，在新時期更要培養社會所需要的人才，不斷推進教育事業改革的進程。

1.改變傳統教學方法，進行情景教學

要想提高課堂教學有效性，就必定對現有的教學理念和教學手法進行改善與創新。傳統教學思維中將課堂的中心安排在了教師身上，而忽略了學生的主體地位；傳統教學模式也是教師在講臺上照本宣科，學生在下面用腦子記，缺少交流，教學模式死板。所以，必須改變傳統的教學方法，才能增強課堂教學的有效性。

1.1在課堂中進行情景教學

建立起小學數學教學的課堂情境具有重要意義。在新課程改革的背景下，書本知識中的許多知識點與問題都被設置在了一定的情境中，情景教學有利于引起學生思考，將學習過程變成了解決實際問題的過程。所以，在課堂中設置具有趣味性，與課堂知識相符的情境對教學有效性的提高具有明顯效果。但是，當前數學課程的教學中，有些教學情境的設置過于生硬，不符合課內知識點，也不符合教學的實際需要，設置有些突兀，失去了情景教學原本的意義。

1.2情景教學中應注意的問題

在進行情景教學的過程中，一定要明確情景設置的目的性，每次教學有都有不同的教學目標。進行情境教學的目的是提高學生的數學學習效果，培養學生的數學思維，形成自己的學習方法等，因此，教學情境的設定不能舍本逐末，既要包含著課本中的知識點，又要發揮情景教學的效果，讓學生在教學情景中思考數學問題。這就要求教師在情景教學中對問題的設置要有針對性和指向性，具有教學意義，符合課程所要學習的知識點，盡量不要設置開放性的問題。

教學情景的設置應當與時俱進，多加入時政熱點與社會性現象，也是當前教育事業改革的要求。情景設置不能總是小明小紅兩個人的簡單對話，而是將情景設置的更加具體與生動，讓學生在學習課內知識的同時也要提高自身對家事國事天下事的關系，豐富自身的知識儲備。

教學情境的設置要具備多樣性，在小學數學的教學中要提高情景教學與小學生的相性，符合小學生的心理需求，選擇他們喜歡的話題與易于小學生接受的話題，最好具有生活氣息，而情景復刻的模式也可以讓學生親自來表演的形勢，增強課堂的趣味性，也可以讓學生進行小組談論。

2.提高學生學習過程中的效率

在新課程改革的背景要求下，一定要正確認識學生作為教學主體的地位，提高課程教學的有效性必須要從學生的學習關節入手，調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習過程中，教師應當注重學生在課堂中學習的過程質量，培養學生形成高效率的學習方法，提高課堂興趣，讓學生樂于參與到課程的教學過程中來，學生和教師作為教學過程的兩方，應當共同組織構建起一堂生動有效率的數學課程。

2.1激發興趣，產生參與動機

無論是什么課程的教學，都繞不開興趣這一概念。興趣是人類最好的老師，在教學中提高學生的學習興趣是提高課堂教學質量與教學效率的前提，學生沒有學習興趣是無法學好課程知識的。特別是小學數學的學習，孩子們的年齡較小，沒有形成學習習慣，注意力不集中，容易被別的事物吸引，所以提高小學數學教學質量必須要提高課堂的趣味性，讓學生喜歡數學，樂于參與數學的學習過程，才能為提高教學有效性打下基礎。

2.2注重方法的培養

小學數學的教學過程中，孩子們的受教育時間短，沒有形成學習習慣，讓孩子們安安靜靜地坐在椅子上都是個難題，所以教師在教學過程中一定要注重培養孩子的學習習慣，形成上課就要認真聽講的學習態度，才能讓學生在課堂中國集中注意力，為教師的教學展開提供好的課堂紀律。

參考文獻

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（作者單位：湖南省鳳凰縣阿拉學區）