如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

周文秀

內(nèi)容摘要：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂(lè)，是為人師者至高無(wú)比的秘方。”我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中若做到以下幾點(diǎn)，便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：創(chuàng)設(shè)故事性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)設(shè)探索性情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ；創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣 故事 探索 游戲 競(jìng)爭(zhēng) 操作

1.創(chuàng)設(shè)故事性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事性情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)探索性情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出過(guò)“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，2010年在甘肅省蘭州政法學(xué)院舉辦的‘十一五課題研究全國(guó)特級(jí)教師觀摩課上，我有幸聆聽(tīng)了全國(guó)特級(jí)教師黃愛(ài)華老師執(zhí)教的《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較》一課。

導(dǎo)師設(shè)計(jì)了這樣一種情境：教師在黑板上預(yù)先寫(xiě)有“個(gè)、十、百、千”的數(shù)位，每個(gè)數(shù)位下面相應(yīng)地各有一個(gè)可以裝卡片的口袋，左右各一份。如下圖：

千 百 十 個(gè) 千 百 十 個(gè)

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大屏幕依次出示游戲規(guī)則。師生一起把人數(shù)分成兩組，并分別取名：長(zhǎng)江隊(duì)和黃河隊(duì)。每組各選一位男生上前抽簽，兩位選手信心實(shí)足。

第一次抽簽：長(zhǎng)江隊(duì)抽到5，黃河隊(duì)抽到3。（長(zhǎng)江隊(duì)集體歡呼）

師：（隨機(jī)采訪一位長(zhǎng)江隊(duì)隊(duì)員）你為什么高興？

生：因?yàn)槲覀兂榈降?比他們隊(duì)的3大。

師：（再轉(zhuǎn)身采訪一位黃河隊(duì)隊(duì)員）你現(xiàn)在是什么心情？

生：沒(méi)關(guān)系，最后還要看千位上的數(shù)呢。

繼續(xù)抽簽，最后結(jié)果：長(zhǎng)江隊(duì)2935，黃河隊(duì)7463。

黃河隊(duì)歡呼雀躍。

師：（采訪黃河隊(duì)隊(duì)員）現(xiàn)在你們?yōu)槭裁锤吲d？

生：我們有7個(gè)千，他們只有2個(gè)千。我們贏了！

教師在黑板上，全體學(xué)生同時(shí)在本子上記錄比賽結(jié)果：2935<7463

師：如果長(zhǎng)江隊(duì)千位上也抽到了7，7935和7463怎么比？

生：千位上的數(shù)如果一樣，只要比百位上的9和4，9比4大，所以7935比7463大。

師：老師如果把9顛倒一下，就成了6，7635和7463比，哪個(gè)數(shù)大呢？

生：當(dāng)然7635大。

師：如果長(zhǎng)江隊(duì)最后抽到0，怎么辦？

生：那就成935了。

師：這下935和7463比，哪個(gè)數(shù)大？為什么？

在老師不斷追問(wèn)下，學(xué)生領(lǐng)悟到：四位數(shù)比三位數(shù)大。位數(shù)一樣多，只要看首位上的數(shù)誰(shuí)大。這是第一輪的比賽。在這個(gè)游戲中，黃老師沒(méi)有刻意要求學(xué)生說(shuō)出數(shù)的大小比較方法，但在抽簽過(guò)程中，我們看到老師巧妙地安排了位數(shù)相同（首位相同和首位不同）、位數(shù)不同的數(shù)的大小比較，不斷激活學(xué)生的思維，不斷拓展他們的思維空間。既讓學(xué)生在游戲過(guò)程產(chǎn)生互動(dòng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)，促使他們不斷探究，去獲取更多的新知，讓思維在成功的歡樂(lè)中跳躍。

5.創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。動(dòng)手操作的訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先小學(xué)教師們得有創(chuàng)新精神，敢于將傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式打破，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，盡量引入動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诩簟⑵础[等活動(dòng)中學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“味口”，寓教于“趣”，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，教學(xué)效果必定事半功倍。愿大家成為學(xué)生喜愛(ài)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

（作者單位：甘肅省臨夏縣新集中心小學(xué)）