初中班主任管理工作中的問題及對策

袁源

內容摘要：初中學生處在認知世界、樹立正確的人生觀和價值觀階段，初中教師應深入了解學生的生活和學習等方面的動態，根據自己積累的教學經驗和班級學生具體情況制定有針對性的教育策略，幫助學生提高學習效率，豐富學生的知識和經驗，促進學生的形成正確的價值觀與人生觀。

關鍵詞：初中班主任 管理工作 問題 對策

初中階段的管理主要以班級為單位，班主任在班級管理中起著引導作用。在新課改的推進中，班主任要承擔更多的責任。而在初中階段，學生的思想活躍，對新鮮的事物充滿強烈的好奇心，這時候正確的引導和細心的指導，尤為重要，以免學生收到社會上一些不良風氣的影響。因而，如何提高班主任的管理工作值得我們深思。

1.初中班主任管理工作中存在的問題

1.1教育觀念守舊。隨新課改的不斷深入與加強，使得對初中生的要求不再是一味地提升整體學習成績。但也有眾多教師認為，對一個學生的整體判斷就是從日常成績而定的。事實上，這種思想觀念除了不適宜目前新課改目標，也表明了該教師在管理過程中其教育理念極為落后、守舊。一些班主任為了讓學生的學習成績得到快速提升，卻忽視了對學生興趣愛好的培養，將學生變成學習機器，從而讓學生失去了一段活躍歡樂的青春期。

1.2班主任工作壓力大，情緒焦慮。在我國教育體制的影響下，一些初中班主任教學壓力普遍較大，有些班主任在處理問題是情緒容易激動，甚至患有心理疾病。首先，由于中考的硬性規定，每個班級都有相關的任務，需要緊抓學生的學習成績才能滿足相應的升學率；其次，一些社會組織和學生家長對學生教育的過度關注，使得班主任背負很大壓力，而這項工作又比較繁瑣且任務量大；最后，一些中學班主任隊伍素質普遍不高，自律性不強，處理工作的方式比較老套單一。據相關調查顯示，很多初中班主任常常會出現失眠、焦慮、記憶力下降等癥狀。這都嚴重影響老師的工作效率。

1.3管理模式單一，沒有針對性。許多初中班主任對班級管理模式比較單一，缺乏新意，總是限制學生的行為。這種只求成績優異而忽略學生心理健康的做法，應需謹慎。當學生犯錯誤時，一些班主任做法偏激、言辭苛刻，給學生造成心理陰影，令學生對班主任產生抵觸情緒，不積極配合老師日常工作，影響班主任的工作效率。

2.初中班主任管理工作的有效對策

2.1重視學生的自主管理。初中生與小學生比較，其自我控制能力稍強一些，但好奇心依然很重。他們內心非常渴望自由，渴望可以自己規劃、掌控自己的生活。那么此刻，則需要班主任及時進行指導，將教師管理慢慢轉化為學生獨立管理，進而將學生的自主管理規劃為后期管理工作的重點。而班主任需要的是，積極主動對學生自己所安排的學習規劃進行指導，讓學生落實自我管理第一階段。與此同時，還可以讓學生按時對學習狀況進行匯報，讓其自己對日常的學習情況進行評析，并慢慢構建自主管理制度。

2.2有效的溝通。對于初中生，大多數的班主任老師都會有不好溝通，難以溝通的感覺。溝通，建立在平等的基礎上，首先要做到的就是尊重自己的學生，班主任不能以為的抓住學生的缺點進行批評教育，批評是最無奈的教育手段，不要用學生的缺點和其他學生的優點進行比較。在與學生接觸的時候，老師應該盡量發現學生的優點，并進行適當的鼓勵與肯定，減少學生的抗拒心理。換位思考也是有效教育了解學生的必要手段之一，成人都經歷過叛逆期，當遇到不能理解的行為時，可以進行一下換位思考，這樣能更為有效的了解學生的想法，找出更好的解決事情的方法。

2.3對班級管理方式進行改革創新。初中班主任不僅是一個班級的組織者，還是一個班級中的精神代表，而要想對學生的整體素養進行提升，給學生優良的方向指引，那么首先就要率先做出榜樣，嚴格遵守班級班規，構建一套合理、科學且不失特點的日常管理制度。隨著社會的快速發展，學生所接觸的面也越來越廣闊，那么在接受眾多信息的同時，其社會不良消息也易傳到學生的耳中，這時班主任應當對現存管理方式進行改革創新，根據學生的具體情況而提出更為科學的應對舉措，在對理論知識進行鞏固之時，進而落實自身管理水準和教學觀念的提高。

2.4要做好全體科任教師的協調組織工作。首先，班主任應當與其他任課教師進行溝通，爭取科任教師參與班級管理。其次，班主任應當尊重任課教師的教學計劃，應當配合任課教師，協助教師完成教學任務。再次，班主任還應當與各科教師實現思想上的統一，如共同制定教學目標、實施教學計劃、開展教學評價等。

綜上所述，初中階段在一個人的成長中具有十分重要的作用。班主任有責任有義務管理好班級。雖然，現階段的初中班級管理工作仍存在許多問題，但只要班主任不斷的學習和改進，嚴于律己，加強與學生的溝通，就會更好地促進班級管理工作的開展。

參考文獻

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J]學周刊，2016，（08）：10.

[2]張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016，（10）：186-187

（作者單位：重慶市江津雙福中學）