幼兒園課程游戲化的有效實(shí)施探究

屈月娟

（江蘇省昆山市周莊中心幼兒園，江蘇 昆山 215300）

摘 要：在有效推進(jìn)幼兒園課程游戲化的過程中，教師需要提高對課程游戲化的認(rèn)識，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源，著力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校——家庭——社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；教育理念；幼兒發(fā)展規(guī)律；資源

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0076-01

游戲是幼兒園的基本活動形式，課程游戲化就是幼兒園課程的游戲化。課程游戲化的精神是：自由、自主、創(chuàng)造和愉悅。幼兒園如何實(shí)現(xiàn)課程游戲化，是一個值得探究的課題。教師要提高對課程游戲化的認(rèn)識，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源，著力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校——家庭——社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。

一、教師要提高對課程游戲化的認(rèn)識

教師是課程游戲化的實(shí)施主體，教師對課程游戲化理念的認(rèn)識和理解尤為重要。幼兒園的一日活動就是課程，一日活動中的很多環(huán)節(jié)都可以以游戲的方式展開，教師應(yīng)根據(jù)需要和實(shí)際情況盡可能將課程活動游戲化。比如，在晨間活動中，教師可結(jié)合實(shí)際場地布局，根據(jù)幼兒的年齡段規(guī)劃一些運(yùn)動項(xiàng)目。教師要鼓勵幼兒自主選擇運(yùn)動項(xiàng)目，讓同一年齡段的幼兒自行分組選擇，這不僅可以發(fā)展幼兒的運(yùn)動技能，還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。虞永平教授指出，在集體教學(xué)活動中，教師應(yīng)給幼兒充分活動的機(jī)會，盡可能讓幼兒動用多種感官，在行動中獲得經(jīng)驗(yàn)。對于既可以集體教學(xué)也可以分散教學(xué)的項(xiàng)目，應(yīng)該盡量減少集中教學(xué)活動，讓幼兒有更多的機(jī)會自主探索，自行尋找答案。開展區(qū)域活動時，幼兒可自由選擇區(qū)域，共同制定進(jìn)區(qū)規(guī)則，教師則要根據(jù)活動需要及時調(diào)整布局。在活動中，教師要及時觀察并記錄幼兒的游戲情況，不斷調(diào)整規(guī)劃，適時投放相應(yīng)的游戲材料，讓幼兒更好地進(jìn)行游戲。在角色游戲活動中，教師可讓幼兒根據(jù)需要自主設(shè)計(jì)活動，和小伙伴開展創(chuàng)造性的游戲，從中獲得愉悅感和經(jīng)驗(yàn)。在活動過程中，教師要積極關(guān)注幼兒的活動，適時給予幼兒幫助。教師只有提高對課程游戲化的認(rèn)識，才能積極主動地為幼兒提供有層次、有變化的學(xué)習(xí)和游戲空間，才能讓幼兒有更多的時間和機(jī)會進(jìn)行探索，體驗(yàn)自主、自由、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神。

二、教師要掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)

為了推動課程游戲化進(jìn)程，教師需掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，這才能為更好地開展活動打下基礎(chǔ)。學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)理論知識，開展知識競賽、教育教學(xué)活動案例分析研討、教學(xué)問題解決策略沙龍等活動。還可以邀請專家來園，有針對性地講解游戲化課程實(shí)施的有效策略。定期開展專題研討，結(jié)合一日活動中常見的問題，確立專項(xiàng)研究小課題，制定近期、中期和長期的教育教學(xué)目標(biāo)，分組研究，定期總結(jié)、反思，不斷優(yōu)化一日活動。教師只有牢固掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，才能真正站在幼兒的角度思考，讓幼兒更好地參與游戲，通過游戲獲取不同的經(jīng)驗(yàn)。

三、充分利用現(xiàn)有資源推進(jìn)課程游戲化

首先，加強(qiáng)園本特色課程游戲化建設(shè)。幼兒園要充分利用園本特色資源，在一日活動中開設(shè)特色課程。在活動過程中，滲透課程游戲化精神，構(gòu)建園本特色文化，讓幼兒園更具自身特色。例如，在以“自然資源”為特色的園本課程活動的過程中，要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，尋找相關(guān)的素材，讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲活動，體驗(yàn)游戲的快樂。在“水文化”專題研究中，幼兒們從不同的地方取水，對水的顏色、成分、味道、微生物含量等進(jìn)行研究，尋找差異。在“蠶寶寶成長記”主題研究中，幼兒對蠶寶寶從蠶卵到蟻蠶、吐絲、結(jié)繭、破繭產(chǎn)卵的成長過程進(jìn)行觀察和記錄。通過觀察和記錄，幼兒不僅對蠶的生長規(guī)律和變化特點(diǎn)等知識有了充分了解，而且培養(yǎng)了愛心、耐心和觀察力。可見，園本特色課程有豐富的教育資源，園本課程的實(shí)施應(yīng)實(shí)現(xiàn)游戲化，從而讓幼兒享受游戲過程，并獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。其次，充分挖掘家庭和社區(qū)課程游戲化資源。幼兒的發(fā)展，還需要家庭和社會的關(guān)注。學(xué)校要充分挖掘家庭和社區(qū)課程游戲化資源，形成“學(xué)校——家庭——社區(qū)”三位一體合作共育的模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程游戲化。例如，學(xué)校可以開設(shè)“家長進(jìn)校園”活動，讓不同職業(yè)的家長如警察、點(diǎn)心師、銀行工作人員等走進(jìn)校園，和孩子們互動，參與角色扮演活動等，幫助幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校還可以開展親子活動、家長開放日活動等，以豐富課程內(nèi)容，密切家園聯(lián)系，加強(qiáng)親子關(guān)系。有的學(xué)校就在社區(qū)里面，而社區(qū)里的很多資源可以共享，因此，學(xué)校可以和社區(qū)聯(lián)合開展一些活動，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)參觀和學(xué)習(xí)，讓幼兒的活動內(nèi)容更加豐富多彩。所以，教師要做個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和探索身邊豐富的課程資源。

四、結(jié)束語

總之，課程游戲化的發(fā)展永遠(yuǎn)在路上，只要教師從幼兒出發(fā)，給幼兒足夠的空間、時間和機(jī)會，讓幼兒自由、自主地探索，幼兒就會體驗(yàn)游戲的愉悅、獲得生活的經(jīng)驗(yàn)和提高自身創(chuàng)造力。教師要密切關(guān)注幼兒，關(guān)注一日活動的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要不斷調(diào)整并生成新的活動。課程游戲化的實(shí)施，需要教師不斷地實(shí)踐和探究，不斷地總結(jié)和反思。這樣，才能不斷優(yōu)化課程，讓幼兒更加健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙迎迎.對幼兒園課程游戲化研究[J].亞太教育，2015（24）.

[2]杜春娟.幼兒園特色課程的“異化”與“回歸”[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015（08）.