讀寫結合提高小學生的習作能力

朱艷

讀寫結合是語文教學的重要方法，教師在教學中應讓學生意識到提高寫作水平需要讀寫結合，實現從讀到寫，提高學生的語言表達技巧，幫助學生積累有效的寫作方法。

一、加強學生語文基礎知識的積累

教師在教學中應注意學生語文基礎知識的積累，打好基礎才能讓學生更好地理解和表達，從而提高學生的讀寫能力，使其能夠在教學中發展各方面的能力。在加強學生基本功的練習時可以要求學生將聽、說、讀、寫幾個方面綜合起來，提高學生的語文能力。同時，教師應注意學生學習過程中文字的積累，教師可以適當給學生布置一些閱讀的作業，讓其背誦一些優美的詞句，并對學生的進步給予充分的肯定和表揚。同時，讓學生培養摘抄的好習慣，幫助學生養成在閱讀中思考、記錄、賞析的好習慣，幫助學生在閱讀過程中學會自主思考，促進學生在語文知識方面的積累，進而提高學生的寫作能力。同時教師應當讓學生養成課外閱讀的習慣，實現讀寫結合。多進行課外閱讀能夠擴大學生的閱讀面，拓寬學生的視野，促進學生閱讀量的增加。通過大量閱讀的積累，學生能夠在寫作時了解選材的方法，掌握遣詞造句的技巧，提高學生的寫作能力。

二、激發學生閱讀寫作的興趣

激發學生對閱讀寫作的興趣能提高學生的學習熱情，讓學生愿意主動投入到語文學習中，提高學生的學習效率。小學生的年齡較小，對很多事還處于不清楚的階段，教師在此階段應對學生進行合理的引導，培養學生對閱讀寫作的興趣，激發學生各方面的能力。教師應及時改進教學模式，尊重學生的主體地位，讓學生能夠有更多的空間自我發揮，增加學生對周圍事物的觀察能力和描寫能力。同時教師在評判學生的作文時應多鼓勵學生，增加學生的自信心，對于學生不足的地方給予詳細的指導，幫助學生及時意識到自己的不足。通過這種教學模式提高學生對閱讀寫作的興趣，增強學生的信心，促進學生主動學習語文。同時，教師可以讓學生選擇一些自己感興趣的閱讀題材，在完成閱讀后撰寫讀后感，自由地表達自己的想法，增加學生寫作的積極性。

三、閱讀教學中結合讀寫練習

教師在進行閱讀教學時應做好讀寫結合的練習，實現讀與寫的合理結合。教師在教學中應充分發揮教材的作用，結合課本中知識，巧妙地選擇好讀寫的結合點，設計出各種新穎的讀寫練習，提高學生的讀寫能力。教師在語文教學中，應讓學生有意識地積累文章中精彩的詞句，并引導其對教材中的一些重點語句進行品味和分析，領會文章中作者的寫作技巧，并在不斷的積累中學以致用。同時，教師在語文閱讀教學中應讓學生不斷積累一些好詞好句，并掌握遣詞造句的方法，同時鼓勵學生參考著寫一寫、練習一些寫作的形式。同時還可以有意識地讓學生積累一些修飾詞語，并進行練習。同時還可以指導學生歸納一個類型的詞語，如描寫心情的詞語、描寫季節的詞語、描寫山水的詞語等。并引導學生對一些比喻句、疑問句、擬人句等句型進行仿寫練習，增加學生造句的能力。

同時，教師應對學生段落的寫作進行訓練，讓學生體會文章中的一些段落的句式、表達技巧等，擴展學生的語言練習。教師可以引導學生平時多積累一些比較精彩的語言片段，并體會段落的寫作特點，體會段落中的結構形式，如總分、分總、排比等。讓學生有意識地背誦模仿一些精彩的寫作方法，幫助學生積累寫作素材。同時學會抓住寫作對象的特點，熟練掌握巧妙運用修辭手法進行寫作的能力。在實際的讀寫練習中，教師可以讓學生根據課文的寫作特點進行仿寫。教材中的文章都是精挑細選的優秀作品，可以幫助學生積累更多的知識和寫作技巧，有利于學生掌握寫作方法。教師在學生完成文章的閱讀之后，可以讓學生嘗試對文章的主要內容進行概括，用簡練的語言梳理文章的脈絡。從中學會作者的前后呼應、開頭結尾、過渡銜接等技巧，同時可以鼓勵學生模仿自己喜歡的語言風格。教師可以利用文章課后練習讓學生練習，通過結合課后的表達訓練，促進學生語文思維的發展。同時教師可以利用教學中課文一些內容進行練筆。教材中的有些內容寫得比較簡略或者還留有懸念，為學生創造了想象和創作的空間。教師在教學中應巧妙結合這些地方，讓學生寫出自己的方法，同時，也能促進學生思維的發展和想象力的提高，提高學生的寫作能力。同時教師可以讓學生根據教材中一些優秀的句子、段落等展開聯想，讓學生結合自身的生活體驗打開思路，感受語言文字的樂趣。

總之，讀寫結合在小學語文寫作教學中發揮著重要的作用，教師應采取有效的教學措施充分做好學生讀寫能力的提高，讓學生能夠掌握更加完善的寫作技巧，提高學生的習作能力。