淺談初中數學教學中的合作學習模式

林明壽

摘要：初中是學生穩(wěn)抓基礎和養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段，而初中數學剛好能鍛煉學生的綜合學習能力。現階段，教師仍采用傳統(tǒng)模式教學，學生不能參與課堂，也不能與同伴自由交流，這就導致學生在遇到難題無法理解時，往往采取默不作聲的方式，任由難題越積越多，最終導致學生在數學課堂上得不到發(fā)展。為此，教師要將合作教學模式融入課堂，激發(fā)學生對數學課堂興趣的同時提升自己的綜合能力。

關鍵詞：合作學習模式；學習興趣；競爭學習

一、當前我國合作學習模式的主要表現形式

合作學習模式，顧名思義就是學生相互之間進行合作、共同學習，達到共同進步的效果。準確來說，合作學習模式主要是指教師組織學生并將其分成若干組，然后給每個組布置任務與問題，讓學生在自己的小組內進行思考、討論、交流以及總結，最后，學生向教師匯報。這樣的學習模式通常在物理以及化學實踐課中常見。當前我國主要采用的合作學習模式主要分四種：（1）教師提出與本堂課教學內容相關的問題，學生舉手進行搶答，直到教師聽到正確答案為止，這就是教師與學生之間的合作。（2）教師提出與本堂課教學內容相關的問題后將學生分成若干小組，讓學生在組內盡心研究探討，經過小組的一系列驗證得出統(tǒng)一性答案并向教師匯報。（3）學生根據本堂課的教學內容在組內提出各自的疑問，進行討論解決，實在解決不了的找教師幫忙。（4）小組成員利用自己的課余時間將教師課程結束之時布置的任務分工完成，最后，聚到一起進行探討、學習、匯總并將匯總的結果采用紙質報告的形式上交。

二、合作學習模式運用于初中數學教學的意義

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

在初中數學課中，教師采用合作學習模式進行教學，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生對數學學習的興趣，還能培養(yǎng)學生的人際交往以及溝通能力，為學生之后的學習以及踏入社會后的人際交往打下基礎。在合作學習過程中，學生可以將自己對本堂數學課的疑惑、不懂之處向同伴或者教師傾訴并和同伴在共同溝通、交流、解決中促進師生以及同伴之間的友好關系，提升學生數學思維能力，學生還可以將自己的學習心得以及方法分享給其他人，學生的知識也可以得到全方位的拓展。這樣能讓學生在寬松、活躍的課堂氣氛中學到有用的知識和技能，也有助于培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)以及學習習慣。

2.教師的傳統(tǒng)教學觀念因合作教學模式而改變

在數學課堂上，教師采用合作學習模式進行教學不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，還能不斷改善初中教師的傳統(tǒng)教學觀念。教師能不斷突破自我，設計出創(chuàng)新式教學計劃。在這種教學模式下，學生由被動者轉化為主動者，讓課堂成為展示自己的舞臺，這不就是在暗示教師要將課堂變活嗎？教師根據本堂課教學內容給學生布置相應的任務，學生利用自己的課余時間將任務有效完成，在此過程中培養(yǎng)對數學學習的興趣以及增加自信心，不斷提高學習效率，教師的教學質量也會隨之提高。要達到這種雙贏的效果，教師就必須突破傳統(tǒng)觀念，不斷創(chuàng)新自己的教學理念，設計出符合學生學習發(fā)展水平的教學目標。因此說，合作學習模式還能改善教師的傳統(tǒng)教學觀念。

三、關于初中數學教學中合理應用合作學習模式措施的幾點思考

1.初中數學教師要掌握分組的技巧和規(guī)律

隨著社會的進步，傳統(tǒng)教學模式已經漸漸落后，不少中上等水平的初中學校的教師在數學課堂上都采用了合作學習模式進行教學，但由于部分教師局限于這個合作討論學習的過程，便將小組隨意劃分，導致課堂效率得不到有效提高。根據調查研究以及經驗總結可知，課堂上小組內部成員總人數應該在四至六名之間，而課下的研究學習任務，小組人數可達三至七人。除此之外，每個學生的學習興趣點、學習發(fā)展水平、數學學習成績等都不同，為此，教師要掌握這些分組的技巧與規(guī)律，將學生科學地分成若干小組，保證每個小組里包含不同特性的學生，從而使學生互相交流、取長補短、相互促進，進而提升自己以及同伴的綜合學習能力。總之，無論學生數學成績是好是壞，教師都要公平對待，在小組劃分時要講求技巧和規(guī)律，不傷害學生自尊心的同時鍛煉他們各方面的能力。

2.教師應用合作學習模式教學的創(chuàng)新式方法

初中教師在數學課堂上采用合作學習模式教學的方法是多樣性的，教師采用的教學方式、方法越新穎，學生上課的注意力就越集中，學生的聽課效率也會隨之提高，進而提高他們的綜合學習能力以及數學成績。例如，教師可在剛上課時融人情景教學，利用多媒體的音頻、視頻效果為學生創(chuàng)設一個學習情境，之后，提出一些問題，，讓學生進行小組討論與交流，總結出統(tǒng)一性答案并以小組的形式匯報給教師聽，教師對回答對的小組進行獎勵，對回答錯的小組進行鼓勵。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，吸引了學生注意，還將學生有效引入課堂中并認真學習。除此之外，初中教師還可以將游戲元素引入數學課堂中，根據本堂課的教學目標與任務設計一個小游戲，待學生初步掌握本堂課內容后，組織學生做小游戲，以組為單位合作完成，最后給優(yōu)勝的小組獎勵，給失敗的小組鼓勵。這樣，充分激發(fā)了學生對數學課堂的學習興趣，也可以使學生在游戲中鞏固自己所學的知識，并在無形中提升自己的數學綜合能力。

3.初中數學教師要對自己的教學任務進行評價以及完善

初中數學教師除了要在課前做好充足的準備，制定詳細有效的教學目標以及計劃外，在課上實施時也要不斷總結并加以修改，若有地方達不到應有的課堂效果，教師應在課后對自己的教學任務進行綜合性評價并將不足之處進行改正，針對性地將自身的教學方法進行完善或者創(chuàng)新，從而使數學教學質量越來越好，學生的學習綜合能力得到明顯提升。

四、初中數學教學中開展合作學習的具體實施

現階段，合作教學已成為最有效的創(chuàng)新教學之一，這種學習模式的目的就在于加強學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及合作學習意識。在課堂中，教師不一定是主導者，他們之間的身份可以進行互換，學生可以在這個互動的平臺盡情展示自己的才能，不斷獲取知識，提升自己。

1.小組內部進行學習

合作學習最基本的模式就是小組成員之間進行合作學習。在初中數學課堂上，教師將學生分成若干小組，提出與本堂課課程內容相關的知識，并由小組之間進行思考、交流、討論以及總結，最后將小組總結出的結果向教師匯報，教師進行分析評價，得出綜合性結論。例如，在教學“如何證明倆直線平行”這節(jié)課時，教師就可以在講授知識之前讓學生先按小組進行討論，再以上新課的形式將學生給出的答案進行一一驗證。在此過程中，學生的注意力得以集中，數學思維得到了發(fā)展，合作意識得到了進一步培養(yǎng)，人際交往方面也有所促進。

2.小組與小組之間進行競爭學習

初中教師要在數學課堂上適當地加入競爭的成分，因為競爭是一個人不斷學習與進步的動力。學生在課上不僅應該有合作伙伴，還應該有競爭伙伴，在兩者都存在的情況下，才會更好地激發(fā)出學生潛在的能力。在小組與小組之間競爭的過程中，學生的好勝心理得到了激發(fā)，競爭意識得到了培養(yǎng)，學習積極性也得到了提高，學生愿意主動去學習，并有效完成教師布置的任務，提高了學習效率。這樣，學生在小組內部合作進步的同時，又能在小組與小組競爭的過程中進一步提升了自己的數學綜合能力，達到雙贏的效果。

總而言之，對于初中數學課堂來說，學生的主體地位以及課堂的活躍氛圍很重要，這就需要通過合作教學模式來達成這一目的。本文從當前我國合作學習模式主要的表現形式、合作學習模式運用于初中數學教學的意義、關于初中數學教學中合理應用合作學習模式措施的幾點思考、初中數學教學中開展合作學習的具體實施等方面淺談了初中數學教學中的合作學習模式。