中班幼兒繪畫活動中的適宜性指導策略

王芬

對剛滿4歲的中班幼兒來說，他們經過小班階段的涂鴉階段后，對色彩有一定的辨認能力，對繪畫也有一定的興趣，有一定的創作欲望，但是，他們的繪畫技能嚴重不足，為此就制約了幼兒繪畫活動的正常開展。要改變這種不良的現狀，筆者認為，采用適宜性的指導策略，對中班幼兒繪畫活動的開展，具有重要的作用。

一、中班幼兒繪畫活動中存在的問題

繪畫教學是兒童藝術教育的重要內容，畫畫是促進孩子的想象力和創造力發展的最有效手段，兒童繪畫活動是他們的生活態度的表現，是一種表達內心感受的方式。我們發現，在幼兒園的中班繪畫活動中，普遍存在如下問題。

（一）繪畫技能欠缺

幼兒繪畫技能欠缺，致使很多幼兒在美術活動中不敢動筆，也不知道從何處落筆為好，不能動筆的情況嚴重地影響了幼兒對繪畫的興趣，他們覺得繪畫是非常非常難的事，長此以往就會影響其一生對繪畫的熱情。這種情況無疑必須轉變。那么，怎么轉變好呢？筆者認為，在這個時候讓幼兒依樣畫葫蘆，是每個幼兒都能輕易做到的，在慢慢的臨摹過程中，可以感受到色彩帶來的愉悅，體驗小小的成功，畫筆也漸漸地使用得順溜了，繪畫技巧也會跟著逐步提升。而擁有基本的繪畫技巧，是幼兒學習繪畫的基礎，是每個幼兒都必須具備的。

（二）過度使用范畫

繪畫是由線條、色彩、明暗、透視等構成的，在紙、木、布等質地上直接創造的，具有一定的形狀、大小、質感和空間感的藝術，它可以顯示直觀的外在對象和抽象的精神生活。兒童藝術的自然之美，是一種非常重要的藝術形式。我們在幼兒園里到處可以看到孩子們自己畫的作品，老師把眾多孩子的作品貼在墻上，目的是提高孩子的自信心。平時的繪畫教學，教師常用的方式是讓孩子照著各種范畫學畫，這種方式簡單易行。但當最終一旦放棄這種教學的時候，孩子們往往會坐在教室里，不敢動筆、無從下手。其實，沒有范畫，恰恰可以解放孩子的眼睛和學習的心思，讓他們放飛各自想象的翅膀。這其實沒有什么不好，對他們終身的發展，更是利大于弊。所以過度使用范畫顯然不好。

（三）忽視幼兒的創造性

在日常的繪畫活動中，我們不難發現，許多教師在教孩子繪畫時會強調色彩，把繪畫對象強調精細繪畫，這樣對繪畫色彩的過分強調，也會限制孩子們的想象，并會影響到孩子體驗繪畫的愉悅過程而得不償失。兒童繪畫是創造美的過程，強調的是感受繪畫的真正樂趣。我們教孩子畫畫，不是要著力培養小畫家，而是要培養孩子對繪畫的興趣，使孩子在認知和情感上得到良好、健康的發展。

（四）繪畫過程單一

教師在繪畫教學中往往出示畫面，說明細節后才開始讓孩子自由作畫，內容單一，缺乏與孩子的溝通。教師沒有考慮到繪畫的內容，也沒有讓孩子明白畫中的意圖，只是一味灌輸。須知繪畫是一門藝術，而不是一個任務，孩子的作品只有在對畫中的意圖有一定的了解的基礎上，通過開放的思維，才能更生動地展現畫面，才能較好地完成繪畫作業。

二、中班幼兒繪畫活動中的適宜性指導

指導的適宜性，主要是指在兒童發展水平的基礎上，老師給幼兒的指導有一定的發展空間，并根據兒童發展的需要，指導和幫助幼兒。為了實現教學目的和繪畫活動的目標，在幼兒現有的繪畫基礎上給孩子們提供幫助，在幼兒教師的指導下，孩子們需要提升目前的繪畫水平，強調要把握好尺度。

（一）引導幼兒觀察身邊事物

尋找和培養孩子的興趣，對孩子來說，繪畫興趣比繪畫本身更重要，因為興趣是最好的老師。學齡前兒童喜歡繪畫涂鴉，他們是一群對繪畫萌發著興趣的孩子，我們給予孩子的支持和鼓勵時，會進一步激發兒童對繪畫的興趣。觀察、感知是繪畫的首要步驟。例如，在對孩子們進行“高樓和大樹”這一活動時，讓孩子們先回家觀察自己家所處的環境，看看家的周圍有些什么。家是平房還是高樓？家的周圍是否有大樹？在課堂上，讓孩子們說說自己的家及周邊的那些景物。然后，引導孩子們觀察老師事先準備好的各種高樓和大樹的圖片，和老師一起尋找高樓的特點，它們都是長長的、直直的，有的是長方形，有的是正方形……每一幢建筑都有窗戶，每一幢樓的窗戶顏色和形狀都是一樣的，在建筑的旁邊也有大樹，可是平常看著高高的大樹，在畫面里，它和高樓相比，卻顯得多么的矮小。

（二）學習初步繪畫的方法與技巧

掌握基本的繪畫方法是幼兒畫畫的必備技能，例如范畫《高樓和大樹》，教師可與孩子們一起看圖片，然后讓孩子們跟著老師開始學習畫畫。先用淺色的筆勾線條，第一筆在作業紙的什么地方開始，到什么地方結束都要告訴小朋友，讓小朋友知道如何動筆。用這樣的方法讓孩子們畫出幾幢大樓的輪廓后，再讓孩子畫出自己想要設計的窗戶形狀。它可以和老師的范畫不一樣，也可以和伙伴們的不一樣。墻體的顏色孩子們也可以選擇自己喜歡的顏色進行涂染，但是要提醒孩子們注意，先涂窗戶再涂墻面，也就是先涂局部再涂總體的技巧。孩子們的作品既有和老師相同的地方，也有自己獨特的創作痕跡，既學習了一些簡單的技巧，同時也保護了孩子們去創作獨一無二的畫畫激情。可以用這樣的方式進行3～4次活動。

（三）學會表達繪畫的內容

在繪畫的過程中應該首先讓孩子理解繪畫的內容。例如，我在對孩子們進行繪畫“小汽車”。活動前，讓孩子們回想觀察自己家或者是街上停放的小汽車的狀態，它包括小汽車的顏色，小汽車車身的形狀，小汽車車頂的模樣，數一數小汽車的輪胎，看一看車前有什么？車后又有什么？司機從哪里進去？乘客又從哪里出來？活動時，讓孩子們來描述，老師根據孩子們描述的情況進行畫畫，孩子們說完，老師的范畫也就完成了。然后讓孩子們動手畫小汽車，老師可以提示孩子們選擇自己喜歡的顏色給自己畫出的小汽車涂色，鼓勵孩子可以和老師的不一樣，可以和周圍伙伴的不一樣，還可以添畫上地上的道路和天空中的云霧等。這樣的活動也可以進行3～4次。

（四）尊重幼兒自身的體驗

我們要給孩子自由畫畫的機會，幼兒是把繪畫當作一種游戲來對待的。在這種繪畫的游戲中，幼兒感到無拘無束，沒有精神壓力，這樣才能培養孩子對繪畫的濃厚興趣，也才能把自己內心的感受和想象盡情發揮出來。我們在培養幼兒興趣的同時，不要讓孩子模仿成人的范畫，而要培養幼兒自主作畫的能力。兒童畫是孩子自我表現的一種方式，是他的思想表現，反映著他的經驗和感受，體現著他與周圍環境的關系，是一種創造性的活動。教師應將幼兒的畫與他自身的生活經驗、認識與情感聯系起來，多持肯定和贊成的態度，多加表揚，以激發幼兒對繪畫的積極性和獨立的創作活動。秋天到了，幼兒園的菊花競相綻放，我就帶著孩子們去感受這些菊花的顏色、形態、香味，對比怒放的和含苞待放的花朵的不一樣，觀察菊花花葉的形狀，聞聞菊花的氣味，在充分感知和觀察的情況下，才交給孩子們的任務是創作一幅《秋天的菊花》。有了前期經驗的積累，一幅幅獨一無二的菊花圖才可能會脫穎而出。

（作者單位：重慶市北碚區實驗幼兒園）