有一種情緒陰霾，可以用愛的光芒照耀

李自力

嬰幼兒期的孩子，心理活動和行為表現常常充滿了情緒色彩。如何理智地加以節制或處理這些沖動或信息，恰當表達和調控情緒，保持情緒安定愉快，學會與別人友好相處，是幼兒園健康、社會等多個領域的培養目標，也是人從小到老需終身學習的課程?！?-6歲兒童學習與發展指南》指出，“幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。”那么，在孩子發脾氣時，教師應該怎樣巧妙、妥善地應對呢？

一、冷靜思考，發現情緒隱含意義

當孩子的情緒出現陰霾時，教師的尊重、理解很重要。老師不要在情急中、生氣時匆忙出招，要分析、了解孩子情緒背后的問題，沉著應對。如案例中的小格，他有主動與同伴交往的愿望，只是交往水平、情緒控制等都還處在幼稚階段。在娃娃家游戲中，小格因為交往需要沒得到滿足而產生情緒問題，用發脾氣這種方式來宣泄、表達自己的情緒，以獲得別人的關注與支持。

二、不加壓制，接納幼兒情緒表達

在孩子盡情宣泄時，如果老師強勢介入，簡單粗暴處理，非但不能解決幼兒情緒問題，還會讓孩子更加壓抑自己，并把這些負性情緒體驗儲存在身體的“情緒垃圾筒”里，會對孩子的身心健康造成不良影響。在我班的一次區域活動中，軒軒搶在小剛之前，先坐到駕駛臺，當上了公交車司機。小剛很生氣，不愿意去選其他角色，也不去別的區域，獨自默默地站在該區域旁邊生悶氣。我平心靜氣地參與其他游戲，假裝沒看見生氣的小剛。幾分鐘時間里，小剛臉上的表情從憤怒、生氣，漸漸過渡到焦慮、沮喪，再慢慢變得緩和、平靜。老師暫時不理睬他，既是允許他自由宣泄，也讓他意識到發脾氣沒有什么用。

三、耐心傾聽，鼓勵幼兒表達感受

就本案例而言，面對“發脾氣”的小格，老師可以請小格先“關門停業”，在餐廳里或者是到班級的“私密空間”，一個人獨坐一會兒，嘗試獨自冷靜下來。待孩子情緒平靜后，老師溫和地與他談心，慢慢引導孩子表達他的情緒感受，并用恰當的方法來處理情緒。

四、寓教于樂，用故事啟迪幼兒

針對幼兒的一些挑戰性行為，教師還可以選擇（或創編）一些情緒管理方面的好故事，充分利用這些蘊含豐富智慧的故事，以孩子喜聞樂見的方式來打開他們的心靈，引導和啟發孩子們的行為。如：老師可以利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，請小格與同伴一起討論：“愛發脾氣的小熊”用了什么法子使自己冷靜下來的，還可以用哪些方法，什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做等等。

（作者單位：重慶市奉節縣永安幼兒園）