高中語文陳述性知識教學方式探究

張錦華

[摘 要]在新課程理念指導下，枯燥的陳述性知識逐漸成為教育改革的重要內容，陳述性知識教學不僅可以幫助學生更透徹地理解所學知識，也有助于學生語文綜合素養的培養與提升。因此，在教學實踐中，為了全面適應教育發展需求，教師應積極探索出更新穎、多樣的陳述性知識教學方式，幫助學生更輕松地學習掌握語文知識。

[關鍵詞]高中語文；陳述性知識；教學方式

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0012-01

隨著高中教育體制改革的不斷深入，傳統應試教育逐漸向素質教育轉變。在這個背景下，教師減少了高中語文教學中較為枯燥的陳述性知識教學，開始重視對其教學過程的優化。面對較為枯燥的知識內容，想要革新的出發點是好的，但要想獲得理想的效果，教師就必須從更全面、客觀的角度思考，結合現代教學環境、需求，探索出更適合的陳述性知識教學方式。

一、全面集中學生注意力

首先，科學制定教學目標。在教學實踐中，教師不僅要帶領學生準確把握所學內容，還要引導學生充分認識到主要教學目標以及學習發展方向，講明學習陳述性知識的重要意義，不斷增強學生的學習動力。高中生的理解、判斷能力普遍較強，通過教師給予的提示以及呈現出的教學計劃，能夠準確把握學習重難點，拓展學習深度，以此快速集中課堂注意力，并能夠積極主動地探究、獲取相關知識。

其次，準確把握教學重難點。在教學實踐中，教師應指導學生學會準確把握學習重難點，透徹了解學習中的各要點知識。對此，教師在授課中，應采用簡潔易懂的教學語言來為學生講解相應的教學計劃，引導學生了解哪些內容是學習重點，哪些內容則可以一筆帶過，這也對教師的教學技巧提出了較高要求。例如，在授課中，教師可以通過恰當變換語氣、語調來突出重點內容，或者在運用多媒體課件呈現教學計劃時，用不同顏色的字體做標記，也可以指導學生動手將學習重點畫出來，通過不同教學形式的靈活轉化來幫助學生更輕松地了解、掌握知識。

二、不斷加強學生知識記憶

（一）運用科學靈活的復習策略

教師應引導學生正確認識到知識加工的重要性，并通過恰當的加工不斷加大記憶深度，為其后期的整合、綜合運用奠定良好基礎。加工學習信息主要是指在現有知識的基礎上，學習、積累一些更新穎的陳述性知識。一方面，教師應采用科學合理的步驟與授課方法來講解陳述性知識；另一方面，針對不同的陳述性知識講解，應選用具有針對性的授課方式，簡潔的語言講解雖然能夠為學生學習提供一定便捷，但不一定能夠讓其獲得透徹理解以及較深刻的印象，因此必須要重視知識的科學加工處理。

另外，還可以采用分批復習模式來開展各項復習活動。對于一些比較復雜、需要進行再處理的陳述性知識，為了讓學生記憶起來更便捷，印象更深刻，教師應結合該類知識的特點、數量，以及學生現階段學情和實際接受水平來開展分批復習活動，且要認識到這類知識越早復習掌握越有利于學生語文素養的全面提升。

（二）注重答問方式的科學運用

這一教學方式主要強調將需要記憶的知識點以問題形式分析、整理出來，引導生生之間互相提問、回答，這樣不僅有助于調動學生對陳述性知識的學習熱情，也能夠讓其將知識信息更深刻地記憶到腦海中。比如，在背誦古詩時，就可以組織學生兩個人為一組，一個學生背誦前一句詩，另一個學生背誦后一句詩。或者是針對所學知識，由一名學生提問，一名學生回答，以此來促進學生陳述性知識學習效率、熟練掌握程度的提升。陳述性知識雖然比較枯燥、機械，但是對于豐富學生文化知識，提升其綜合素養的積極作用是不容忽視的。因此，教師應積極探索、運用新穎有趣的教學策略來不斷加強學生對這類知識的掌握與記憶。

三、注重記憶方法的傳授

上文提到陳述性知識對于豐富學生文化知識，提升其綜合素養等方面發揮著積極作用，對此，教師應積極運用新穎有趣的教學策略不斷加強學生對這類知識的掌握與記憶，除了教學策略的科學運用外，還應注重記憶方法的傳授。例如，對于較長的句子、信息可以指導學生對其進行合理壓縮，提出其中的關鍵詞快速記憶，以降低記憶難度。陳述性知識往往需要學生進行長期記憶，因此，在壓縮的基礎上，還可以鼓勵學生對其重新編排，編寫成一些朗朗上口的順口溜等，或者是從含義、語音等方面入手，找出更簡便的記憶方式，以實現對長句、復雜信息的長期記憶。

四、注重已學知識的再創造

首先，可以對已學知識進行重新編排復習，以找出以往學習中存在的遺漏和理解有偏差的部分，進行更有針對性的彌補。同時，這種間隔性的回顧也能夠讓學生對以往所學知識產生更全面、深刻的理解。其次，在講授新的陳述性知識時，應加強其與已學知識點間的聯系，通過對比分析、聯合出題等形式帶領學生準確把握各知識點的聯系與區別，以獲得更理想的授課效果。

（責任編輯 陳劍平）