深耕核心素養，淺析農村初中綜合實踐教學

朱逢男

摘 要：在當前教育評估改革，注重培養中學生核心素養的情勢下，農村綜合實踐活動的開發和實施需要更針對性的研究。農村綜合實踐活動課程應以提倡學生實踐、研究、互助、反省自身為主要目的，關注培養學生的創造力、堅持性、責任感、和實踐能力，增強學生的個人素質，對中學生核心素質培養具有促進、激勵的作用。那么綜合實踐活動是怎樣提高學生素養和激勵學生積極面對困難的呢？本文結合綜合實踐活動在各個學校開展的情況，對農村綜合實踐活動課程的開發和實施中遇到的問題進行深入研究。

關鍵詞：綜合實踐活動；初中生發展；核心素養

隨著科技信息世界的到來和社會的變革，我們不斷深思我國現有的教育體制，不斷探索更適合社會發展的教育形式，思索在我國的教育下需要培育出怎樣的學生和學生要有怎樣的核心素養能夠穩扎穩打地在這個瞬息變化的世界更好地生存。相對于城市優越的教育環境，農村的教育體制更偏向于傳統的唯考試形教育，因此農村初中的綜合實踐活動的開發和實施是需要更多教育者關注的問題。2001年，我國出臺的新課程改革，到現在正式點明發展我國中學生的核心素養體系，不僅僅面對城市學生，對農村中學生的基礎教育也提出相應的要求。

一、明確農村綜合實踐活動課程

從2001年開始，我國進行課程改革的一個關鍵點就是從小學到高中設立綜合實踐課程作為國家的必修課，用這樣的方式提高學生的實踐能力和創新能力，培養學生的社會責任感。如今是十多年之后我們的部分農村地區的初中課程改革仍沒有得到全面的推動和普及。從相對完善的狀態來說，農村綜合實踐活動根據綜合實踐活動的指導綱要中所標明的技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐及技術教育四大模塊，作為農村教育應根據以上內容認真研究找到適合初中生用到的教育方式，而不是模仿國家規定的實踐課程機械的開展活動，以為只要有相關的活動就符合了綜合實踐活動課程的要求。

二、農村初中綜合實踐活動課程開展的困境

1.農村素質評價的困境和缺陷

從我國農村初中教育范圍來講，當前對初中生的評價的關注點都在于學生記憶書本上硬知識以及考試得分的能力，沒有充分地對學生的思維、創新和解決問題的能力進行準確評價。長此以往得到的結果就是農村學生在學生通過學習枯燥的書本知識而獲得的解題能力與越來越全球化和信息化的科技時代的工作要求越來越背離。雖然在農村的初中課程中也有標準的測試數據和衡量標準，但是這些標準已經不適用于新時代的教育，跟不上時代發展的腳步，更不利于教師對教學方式做出改良和學校對學生從入學到畢業所貢獻出的教育。

由于我國從古至今一貫的考試風格，使得更加注重學生素質教育的評價在我國一直不受重視，例如過于看重學生筆試的分數，死記硬背記下的知識和用片面的分數來評價學生的整體好壞等不合理評價。綜合實踐活動由于難度大、時間少，尤其是在農村更是難以實施等情況，讓對素質教育的評價得不到相應的重視。從研究者對農村各個初中學校的調查和觀察中來看，大部分學校甚至沒有設立綜合實踐活動，而開設過實踐課程活動寥寥無幾的學校也是抱著開設過課程就等于完成任務，至于怎么評價學生的核心素養并不重要。所以，大部分農村學校對于這種實踐活動課程怎么評價、為什么評價、用什么方式評價等問題并不在意。

2.農村教師對實踐課程沒有正確的認知

在農村的初中學校里幾乎沒有實踐課專業的老師，由于長時間傳統的教育思想，接受此項課程任務的教師也沒有給予應有的重視，對于別的老師更是覺得與己無關。實踐活動需要充足的課程資料，而課程資料的來源則需要教師能夠多途徑的獲得校內校外的課程資源，并把實踐活動融入到課堂教學上。而由于大部分農村教師認識的片面性，使農村學生接觸不到相對的實踐課程的資料。

三、農村綜合實踐活動課程開發與實施的建議

1.多提問，引起學生的學習興趣

常言道：好的開端是成功的一半。一堂課想要引起學生學習的興趣最重要的一點在于教師的第一句話，哪怕是一個眼神一個小動作，也要引起學生對后面所學知識的興趣。這就要求老師在上課之前需要有充足的課前準備，做好適用于各類型不同學生的教案，每節課的內容根據學生的認知水平和接受水平來進行啟迪。

2.運用歌曲、相聲等活化教材，引人入勝

我們不得不承認，我國現階段農村的教育水平和條件與城市的距離有著云泥之別。雖然沒有優越的條件，但是應用我們能用到的東西開展實踐課也是很有幫助的。比如在一堂課的中間或者結尾的時候，利用一斷有意思的相聲或著一段歌曲，將需要學習的知識點融入其中，讓學生在放松的時刻吸收學到的知識既活化了話題又讓學生了解到了課堂內容，堅持著下去會使學生找到學習的樂趣，化被動為主動。

3.創設話題，激發學生學習興趣

在綜合實踐活動課堂上如何保持學生的實踐精力，使學生有趣主動地進行實踐呢？教師可以通過課前用心設計的情境給學生創造學習環境，例如在學生進行時間勞累的實踐設計一個有趣的話題，讓每個學生加入進去，既加強了學生的口語能力又激發了學生的學習興趣。

4.采用小組賽的形式，增加學生集體榮譽感

學校開通實踐課程不僅僅是讓學生學到專業方面的知識，也是讓學生能夠在社會中學到做人的品質，采用小組擂臺賽，擊鼓傳花等游戲形式，讓學生既能體會到集體合作的意義又能體驗到綜合實踐活動課堂的有趣。

5.采用混合分組的形式，提高整體學生學習水平

有些學生在實踐活動中跟不上老師教學的腳步，那么重點就在于怎么樣在實踐課堂上采用小組賽的形式提高學生的學習效率。在課堂上，可以讓優生先解決相對較難的問題，然后讓差生進行第二次計算；在課堂外，可以讓優生與差生合作完成一項測試或者社會活動，培養差生正確的思維方式。另一方面，作為教師可以參與到實踐活動中去，采用一個老師帶領三兩個學習較差的學生做實驗的方式，將自己多年來積累的經驗傳遞給學生，既增加了師生之間的情誼也提高了學生的學習能力。

四、結語

農村學校雖然基礎設施并不全面，但是更應該加強培養學生的社會實踐能力，增強學生對社會的責任感和創新意識。通過農村學校在教育事業的不斷努力，農村學校綜合實踐的活動也會越來越好。

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