初中英語“學案導學”小組合作五步教學法例析

田曉琴

[摘要]“學案導學”小組合作五步教學法是在現代外語教學理念的指引下產生的，它分課前、課中、課后3個時段，以小組合作為基礎，以導學案為載體，以科學評價為保障， 以現代技術為媒介，以學生發展為目的，以“目標呈現→自學質疑→合作探究→交流展示→反饋測評”5個環節為教學流程。

[關鍵詞]初中英語；學案導學；小組合作

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13003802

“學案導學”小組合作五步教學法，是在現代外語教學理念的指引下，根據我校英語教學實際，摸索出的一種以班級授課制為背景，以小組合作為前提，以導學案為載體，以科學評價為保障， 以現代技術為媒介，以學生發展為目的，以“目標呈現→自學質疑→合作探究→交流展示→反饋測評”

5個環節為流程的教學模式，順應了外語教學的發展趨勢。下面就以人教版七年級英語下冊Unit 10“Id like some noodles.”Section 2a—2c為例，來跟大家分享“‘學案導學小組合作五步教學法”的實施過程。

一、課前準備

1.分組。首先，我將48個學生的班分成12個小組，每組4個學生，當然也可以分成6人組或8人組。人數不宜太多，也不能太少，以偶數為佳，避免個別學生落單。分組時我本著尊重學生差異（如學習能力、興趣、個性等），尊重學生意愿，堅持同組異質、優勢互補，異組同質、勢均力敵的原則，進行人員搭配，讓同組學生對桌而坐，便于交流。之后，通過學生自薦、組員推薦或個人觀察，各組挑選一個有責任心、有一定管理能力、對英語學科有濃厚興趣的“領頭雁”作為組長，并對其他小組成員進行明確分工，使其能夠各司其職，各盡其責，保證合作順利進行。最后，對不同分工的學生進行職責培訓，讓其明白要做什么，怎么做，提高合作效率。

2.編寫導學案。

（1）準備工作。在編寫導學案之前，我分析教材、大綱、學情，擬定了三維目標，即知識目標（詞、句、篇）、能力目標（聽、說、讀、寫、用）和情感目標等；確定課型，選擇教學方式；搜集資料，整合資源，設計活動方案，選擇媒介；擬定各環節教學內容、活動方式、活動步驟、合作時機、評價方式等。

（2）導學案的編寫。

①編寫環節，以“呈現目標→自學質疑→合作探究→交流展示→反饋測評”5個環節為流程，環環相扣，層層深入。

②目標分級呈現，并逐級標明要求。如目標1：詞匯表P59生詞及詞組，要求“五會”（聽、說、讀、寫、用）。目標2：句型“would like+動詞原形”，要求“五會”（聽、說、讀、寫、用）。目標3：課文，要求“四會”（聽、說、讀、寫）。目標4：各國生日文化，要求“三會”（聽、說、讀）。目標5：尊重文化差異。

③任務設置形式多樣，層次分明，符合學生實際，不同內容不同要求。比如自學質疑，任務1：通過百詞斬軟件自學并掌握P59詞匯，組長檢查并統計各成員學習情況。任務2：利用學習軟件或工具書，翻譯下面詞組（略）并給出例句，制成卡片，先獨立完成，然后在組內進行展評并推優到班級。任務3：小組合作完成表格“How do you often celebrate your birthday？”包括“Where do you often celebrate your birthday？ Who do you often celebrate your birthday with？ What do you like to do on your birthday？ What do you eat on your birthday？ Why？”等項目。從任務1到任務3，有記憶單詞、制作卡片、填寫表格等不同形式，內容不同，要求不同，形式多樣，針對性強，適合學生自主學習。

④問題設置有梯度、有創新、有趣味，不脫離學生實際，有探究價值，能把學生帶入一種富于創造性的學習情景中，激發學生強烈的求知欲。任務4：小組合作調查，完成下面的問題：In England/America/Africa/India... how do people celebrate their birthday？請通過小組協作查閱資料，提供與問題有關的英語詞語，以提供詞語多者為優。這個問題沒有標準答案，有一定難度，但是只要學生動動手，利用好手邊的資源就會有所收獲。這對培養學生學習能力很有幫助。

⑤活動設置規則化，要有明確的步驟和評價機制。如合作探究任務：總結would like 在疑問句、否定句等不同句式中的用法。分五步完成，規則如下：第一步，獨立思考，并在卡片上寫下各自的觀點，不得相互交流；第二步，組內展示，以小組為單位，輪流說出各自的觀點，人人參與；第三步，小組討論并確定最佳方案；第四步，班級展示，各組將最佳方案以書面或口頭方式在全班進行展示；第五步，全班以投票形式評選出優秀方案，并給予表揚或獎勵。寫清每一項活動的具體步驟，讓學生明白合作的時機。

⑥各環節活動的開展和任務的完成，都要以科學的評價機制為保障。所以在每一項活動之后，都要注明對其結果的處理方式。不同任務，不同活動，可以采取不同方式，比如自測軟件計分、組長檢查統計、組員互評打分、提交老師評分、展示小組互評等多種評價方式。還可以以不同主體，做不同層次的評價，如個人自評、同學

【基金項目】課題名稱：中學英語教學中小組合作學習教學模式構建研究。課題批準號：GS[2015]GHB1319。