英語語音教學策略探微

應麗娜

摘 要：一門語言的學習包括三個方面：語音、語法和詞匯，其中語音是學好一門語言的基礎。文章從英語語音教學中存在的問題出發，提出了一些英語語音教學的策略，以培養學生良好的英語語音能力，從而使學生掌握英語這門語言。

關鍵詞：小學英語；語音教學；教學策略；存在問題

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0045-01

學好語音是學習英語的前提，教師要對語音教學尤為重視，為學生未來較長時間的英語學習奠定好基礎。在聽說讀寫四個方面，說作為與語音教學相關的內容，扮演著重要的角色。但是，在學習過程中為了一味地應對考試、追求成績，存在著過度地強調寫的情況，造成了學生死記硬背的現象。其實，這樣的教學方式是不正確的。學生都樂于表現自己，學習能力也很強，擅長模仿教師的行為，愿意跟著教師閱讀英語，這些都是他們學習英語的優勢，所以要加強語音教學，為學生以后的英語學習做好準備。

一、英語語音教學中存在的問題

英語語音的學習是為了能夠做到發音清晰，會讀所學的單詞并根據掌握的規律讀出一些不認識的單詞。但很顯然，在具體的語音教學中，學生并不具備這種能力，而且有很大不足。

（1）中文式發音。學生對于英語的了解程度不高，所以在初次接觸和學習英語的時候往往單詞記憶方法會與中文相聯系。傳統的語音教學模式就是教師領讀、學生跟讀，僅僅讀幾遍只能機械地記住發音，很難熟記。學生為了熟記單詞發音，就會通過尋找中文相近發音的詞匯進行注釋，這種方式學習效果不佳，教師對于這種學習方式應該及時地進行糾正。由于對語音教學的不重視使得學生們認為只要記住就好，沒必要糾結于方式。但這種方法有很多的危害，一方面，這些中文注釋是學生們根據教師的讀音得出的，不一定準確，還有他們在使用中文時由于掌握的中文不多，也會出現錯誤，導致他們離英語讀音的正確道路越來越遠；另一方面，這會造成他們在閱讀成段的句子時，語調不準并且僵硬，養成習慣后，改正起來會很困難。沒有有效的拼讀方式，長期下去，學生對于學習英語的新鮮感就會減少，拼讀會成為他們英語學習道路上的阻礙。隨著以后英語學習內容難度的增加，他們就會跟不上學習步伐，英語學習成績也就很難提高。

（2）對音標的學習不夠重視。經過研究發現，在英語的考試中能夠得出這樣一個結論，對于簡單地判斷給出的單詞中，哪兩個的部分字母發音一致這樣的問題上，很多同學都會敗下陣來。其實，對單詞發音的識別能力差主要歸因于對音標的掌握不夠，再有就是缺乏讀音練習。部分教師認為語音教學沒什么，只要帶領學生反復閱讀幾遍就可以了。但不認識音標會導致學生們發音不正確，容易讀錯，對于發音相近的單詞無法分辨。而且就算記住也只能是短期的記憶，如果做不到每天練習，很快就會忘記。長此以往，學生就會失去學好英語的信心。但學習了音標就不一樣了，即使忘記單詞的讀音，學生們也可以憑借著掌握的音標自己再次讀出單詞。所以，正確的讀音對于英語的學習非常重要。

二、提高英語語音教學的策略

（1）正確的語音練習。在英語教學中，教師在一開始就要告訴學生，英語與漢語在發音上是有區別的，不能將漢語語音帶到英語的發音中。首先26個英文字母是學習英語的起點，所有的英語單詞、句子、文章都由它們組成，所以教師要嚴格地要求學生，注意觀察教師的發音口型，保證學生發音正確；其次英語中有很多的連讀、重讀，要讓學生對這些知識進行了解。教師要讓學生體會這些，就要讓他們聽標準的英語發音，體會正確的語音與語調，然后再指導學生對課本中的連讀、重讀等做不同的標記，這樣學生朗讀起來就不會僵硬，語調也會更加自然。培養了這樣的習慣以后，學生就會自主地進行語音的標記，使讀音水平得到提高。

（2）重視音標學習。音標的學習對于學生的語音學習很重要，要重視起來。學生在掌握了26個英文字母后就要進行音標的學習。音標的學習對于學生而言有些復雜，所以有些教師認為不學也可以。但是，這樣就會耽誤學生們以后的英語學習。其實可以采用學生們感興趣的方式進行教學，做到寓教于樂。比如，將音標編成歌謠，幫助學生更加形象地進行記憶，還能認清并讀準每個音標，這種學習氛圍也有利于調動學生學習的積極性。對于音標的鞏固，還可以通過游戲的方式來進行。教師可以舉出一個音標，讓學生利用自己掌握的知識說出包含該音標的單詞，這樣學習方式也有利于學生積極參與，從而做好語音教學。

三、結束語

總之，語音是英語學習的基礎，是學生將來學習口語、與外國人進行交流的前提。要想學好英語語音，教師就要有好的語音教學策略，這有利于學生們科學地發音、順利地學習英語，還能培養學生自主學習的能力。本文針對目前英語教學中存在的一些語音問題提出了解決措施，有利于幫助教師培養高素質的學生，這樣的教學可以讓教師有教好學生英語和學生學好英語的自信。

參考文獻：

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