游戲引領(lǐng)促進(jìn)幼兒快樂成長

趙曼曼

在幼兒教育領(lǐng)域，游戲是一個(gè)占有特殊地位的重要問題。游戲能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。在游戲活動(dòng)中，幼兒的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快的發(fā)展。因此，幼兒教師要提高幼兒游戲的質(zhì)量，促進(jìn)孩子們健康成長。

一、為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件

首先，幼兒園應(yīng)為幼兒的游戲提供應(yīng)有的場地，幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，充分利用一切室內(nèi)外可利用的環(huán)境資源。游戲是幼兒生活的重要組成部分，所以在幼兒園一日活動(dòng)安排中，教師應(yīng)為幼兒合理安排游戲活動(dòng)的時(shí)間，來確保幼兒的游戲得以順利開展，使幼兒在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)游戲的愉快，想象力和社會(huì)性交往能力得到充分發(fā)展。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利進(jìn)行。比如角色游戲、情景表演游戲等都需要一定的游戲規(guī)則，教師可以通過簡單明了的講述和示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則。最后，幼兒喜歡獨(dú)自游戲、自由結(jié)伴游戲或者分組游戲，他們常常不需要也不愿成人的過度干預(yù)，但這并不意味著幼兒不喜歡和教師共同游戲。教師作為游戲參與者加入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。并且幼兒年齡小，能力弱，技能相對缺乏，游戲的玩法比較簡單，教師的參與往往能引導(dǎo)幼兒，使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。

二、根據(jù)觀察，滿足幼兒游戲的需求

幼兒在游戲中會(huì)碰到許多困難，直接影響著幼兒游戲的狀態(tài)。這就需要教師有雙敏銳的眼睛，觀察出幼兒的需求，適時(shí)適度地提供支持。一是，增加材料支持。幼兒往往會(huì)因?yàn)橛螒虿牧系娜笔Ф鵁o法繼續(xù)進(jìn)行游戲，教師要及時(shí)地提供輔助材料以幫助幼兒順利地玩下去。如在“動(dòng)物找食”游戲中，慧慧小朋友無法為小羊找到食物，因?yàn)樵诂F(xiàn)有材料中沒有植物，我便增加了小草、樹葉等材料供她選擇。二是，提供方法幫助，幼兒在游戲中遇到困難常常是因?yàn)榉椒ú划?dāng)或者不懂得方法而引起的，教師要適時(shí)地提供切實(shí)可行的方法來幫助幼兒渡過難關(guān)。如在“菜場購菜”游戲中，由于菜場里的蔬菜沒有歸類擺放，天天小朋友買不到“媽媽”讓他買的青菜和紅蘿卜，我便引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類整理物品的方法，從而使菜場里的菜按類擺放，方便了幼兒買菜。

三、規(guī)劃時(shí)空，保障幼兒游戲盡興

幼兒園應(yīng)根據(jù)不同游戲特點(diǎn)合理安排幼兒游戲的時(shí)間和空間，以保證幼兒能夠盡興地玩，體驗(yàn)充足游戲的快樂。一是，時(shí)間要充足。教師應(yīng)根據(jù)不同游戲的特點(diǎn)給予幼兒充足的游戲時(shí)間，不可隨意中斷幼兒游戲的進(jìn)程，而應(yīng)根據(jù)幼兒對游戲是否還有興趣來決定游戲是否該停止。二是，空間要適宜。一方面，教師要根據(jù)游戲和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來規(guī)劃空間，確保游戲空間能夠給幼兒以寬松、愉悅的感覺。如“知心朋友”游戲就需要教師提供一個(gè)相對獨(dú)立的空間，這樣幼兒才可以向朋友說出心中的煩憂或秘密。另一方面，教師要根據(jù)幼兒游戲進(jìn)程中的需要來變化空間，當(dāng)幼兒在游戲中需要個(gè)別或者小組游戲時(shí)教師就要提供稍小一點(diǎn)的空間，可將整個(gè)空間化分成幾個(gè)小空間，當(dāng)幼兒需要集體游戲時(shí)，教師就應(yīng)將空間整合成稍大一點(diǎn)的空間。

四、師幼同樂，教師成為幼兒的游戲伙伴

現(xiàn)代教育對教師的身份提出了更高的要求，幼兒教師的身份不僅僅是幼兒教師，同時(shí)還是幼兒的朋友，是幼兒游戲的玩伴，這樣才能拉近幼兒和教師之間的距離，這不僅會(huì)使幼兒信任教師，愿意與教師親近，把自己的想法、開心或不開心的事告訴教師，更有利于教師根據(jù)幼兒的個(gè)性、性格及所提供的需求信息來確定適合幼兒的游戲內(nèi)容，以達(dá)到更佳的教育效果。教師在與幼兒共同游戲的過程中，要善于調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，使幼兒的大腦皮層受到刺激而處于興奮狀態(tài)。這就要求教師自身的心理、語言、形體等各方面先進(jìn)人角色，將游離在角色之外的幼兒行為和思維吸引進(jìn)來。游戲是美麗的夢想，是可以讓每一個(gè)幼兒興味盎然地活動(dòng)，教師的正確調(diào)動(dòng)引導(dǎo)能夠讓幼兒全身心地放松并主動(dòng)積極地參與。教師游戲化的語言，有可能讓更多的幼兒懂得交流，愿意合作，樂于說話。最重要的是，幼兒不會(huì)覺得那是為了學(xué)習(xí)而游戲，他們會(huì)很開心地認(rèn)為那是在快樂游戲，愉悅地在游戲中學(xué)習(xí)。

五、注重游戲中的評價(jià)作用，讓幼兒體驗(yàn)快樂

游戲評價(jià)是教師游戲指導(dǎo)中重要的一環(huán)，也往往難以把握。正確評價(jià)幼兒的游戲，教師應(yīng)該抓住幼兒游戲的本質(zhì)特點(diǎn)，充分考慮幼兒內(nèi)在的需要和感受，否則會(huì)使游戲失去本身的價(jià)值。首先，應(yīng)明確游戲評價(jià)的目的。注重發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，創(chuàng)設(shè)和支持每一個(gè)孩子在游戲活動(dòng)中的創(chuàng)造，激發(fā)幼兒進(jìn)一步游戲的興趣和熱情。其次，要重視游戲評價(jià)過程中幼兒的自主性。游戲?qū)τ谟變旱镊攘Γ驮谟谟變旱淖灾餍钥梢栽谟螒蛑械玫匠浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮。最后，正確處理好幼兒游戲中自由與規(guī)則的關(guān)系。在評價(jià)幼兒游戲時(shí)，教師時(shí)常會(huì)在崇尚自由與強(qiáng)調(diào)規(guī)則之間搖擺，其實(shí)規(guī)則和自由并不矛盾，如果規(guī)則來自幼兒，或者來于外部的規(guī)則符合幼兒的游戲心理需要，有利于游戲的開展，那么幼兒不僅能夠較好地理解和遵守規(guī)則，而且也有利于幼兒在游戲規(guī)則的指導(dǎo)下更好地在游戲中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并從中逐步將規(guī)則內(nèi)化為自己行為的一部分，在游戲活動(dòng)中建立良好的行為習(xí)慣。

總之，幼兒和游戲之間存在著自然的聯(lián)系，幼兒們都很自然地喜歡做游戲，并且都樂在其中。作為幼兒教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松、安全愉快的游戲環(huán)境，在幼兒游戲活動(dòng)給予科學(xué)組織和指導(dǎo)，使每位幼兒有快樂游戲的機(jī)會(huì)，發(fā)揮幼兒們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒在豐富多彩的游戲世界中健康快樂地成長。