小學中低年級學生課堂專注力的培養

顧峰

心理學認為，注意是對一定事物的指向與集中。小學生課堂上的專注力是指小學生在課堂上一定時間內集中反映、關注某事物的心理活動的能力，也是小學生在課堂上有意識地自覺主動地獲取信息、學習知識和技能的根本手段。如果小學生在課堂上不集中精力，不注意聽講，不注意記憶，不注意思考，那就什么也學不到，課后花十倍的時間去彌補，也是收效甚微，所以，培養中低年級小學生課堂的專注力尤為重要。為了更好地培養中低年級小學生課堂上專注力，我們首先要知道中低年級小學生課堂專注力不集中的表現形式及原因，有的放矢地制定相應的措施。

一、小學生課堂專注力不集中的主要表現形式

中低年級小學生課堂專注力不集中，是一個在課堂上十分普遍的現象，也是導致教師上課效率低下、學生聽課效率低下的重要因素之一。其表現形式多種多樣，主要有：

1.比較好動，坐不住，安靜不下來。比如，許多小學生在課堂上“很忙”，一刻也閑不住，一會玩玩鋼筆，一會咬咬指甲，又一會向窗外看看，又或者去找周圍的同學講話等，嚴重影響他人聽課。

2.沒有精神，像是沒有睡醒，心不在焉，想入非非，老是“神游”，尤其是受季節的影響，出現“春困秋乏夏打盹”的情況，課堂上的他們一會兒就睡著了。

3.比較馬虎粗心，老出差錯，小錯不斷，不是不會，就是容易出錯誤。比如，做題目時，能無緣無故出現一個不相干的數字。

4.學習、做事拖沓、磨蹭，效率不高。今天的作業總是明天來補，天天督促他補作業，且作業質量低。

二、中低年級小學生課堂專注力不集中的主要形成原因

1.小學生對所學內容缺乏興趣

如果對課堂上所學內容枯燥無味，不感興趣，那么讓他們專注力集中去聽講將是一件苦差事，需要相當大的意志力去聽課，而小學生往往意志力比較薄弱。如在課堂上，小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個計算題如何做，稍微一走神，題目有些許改變的時候，出錯率就會很高，這也是造成小學生成績較低的主要原因。

2.外界環境的干擾

容易分心往往跟學習環境也有很大關系，如學習時周圍嘈雜，有影響專注力的事物出現等。如課堂上讓大家完成計算題時，這時有小學生在背古詩，還有的在聽外面傳來的聲響，致使想認真做題的學生也沒法安心完成了。

3.家庭教育的影響

由于觀念、素質、情感等因素，家長往往過分溺愛孩子，甚至包辦代替，使孩子養成一種惰性，缺少自主性和自理能力，以至于獨立學習、做事時無法集中專注力。比如，有的家長看孩子作業多，孩子做事慢，就干脆替孩子做作業，學的什么內容孩子自己都不知道，也就不能在課堂上去集中專注力學習。

4.與老師的教育方式有關

老師在教孩子的過程中，方式方法過于死板或是陳舊，缺少吸引孩子專注力的東西，會直接影響孩子的感官，從而影響課堂的教學效果。

三、在教育教學中，如何培養小學生課堂專注力

英國教育學家約翰·洛克說：“教師的最大的技巧在于集中與保持學生的注意。”小學生課堂專注力是小學生課上伴隨各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態，上課時是否認真聽講直接影響著課堂的效率。那么如何培養小學生課堂上的專注力呢？

1.興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，學習興趣的好壞直接影響學生的學習結果，影響小學生課堂學習興趣的因素有很多，這里我從教學方法、教材內容和學生的角度這三個方面激發學生的學習興趣。

（1）教師應改進教學方法

數學學習過程中有一些枯燥無味的知識，在教學這些死板知識時，教師要善于用新的方法、新的教學手段，來激發學生的學習興趣，把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。在課堂上常常會看到那些喜歡做小動作、東張西望的孩子，在學習數學計算的時候，總是心不在焉或應付了事，而做他感興趣事情的時候，卻能全神貫注，專心致志。對小學生來說，游戲是他們喜愛的活動。游戲可以讓孩子專注力集中，激發孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在玩中求知。如在教《水調歌頭》這課時，我設計了“小小歌唱家”的游戲，通過演唱王菲的《水調歌頭》，使小學生走進角色并學以致用。這樣既完成了教學任務，又在活動中有意識地培養了小學生的課堂專注力。還可以開展展示活動，讓小學生展示自己的學習成果。如思維導圖展示、小制作展示、作業展示、照片展示等，給小學生展示學習成果的機會。

（2）教師應合理安排教學內容

心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又未知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意愿。若教學內容過深，經常拿奧數題給大家做，而大多數都不會做，慢慢地，孩子將失去學習興趣；若學習內容過淺，唾手可得，學生也會喪失學習興趣。所以，教師在安排教學內容時注意深淺得當。

（3）教師要充分挖掘學科知識中的興趣點

每一門學科都有自己的知識特點，小學生對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣引起的。因此，教師要充分發掘學科知識中那些使小學生感興趣的東西。

2.教師要把握一堂課中學生專注力的最佳時間

教育學家鮑爾曾經說過：“時間是教育王國的金錢，教育需要時間，它可能而且確實是發生在時間的任何一個瞬間的過程。”這就告訴我們需要把握兒童的學習時間。心理學對兒童的研究表明：7～10歲兒童連續注意約在20分鐘，10～12歲兒童連續注意時間約在25分鐘。而我校小學生的課堂時間為四十分鐘，這就要求老師教師要把握一堂課中學生專注力的最佳時間，這樣才可以保證課堂效率及學生學習的積極性。如教學《桂花雨》時，教師一開始就發問：“你見過桂花嗎？”“怎樣形容？”“看見桂花雨你心里什么感覺？”這樣三個問題六分鐘就過去了。我讓小學生帶著這些問題學習，在觀察圖片和討論的過程中把握搖桂花的過程。這樣把握住了課堂的最佳教學時間，小學生的專注力集中了，課堂效率也自然提高了。

3.小學生養成良好學習習慣

習慣是一種后天獲得的趨于穩定的動力定型。良好的學習習慣對小學生的學習特別重要，應注意培養小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到：眼到、心到。如引導學生做實驗的時候，及時提示那些不專心的學生注意觀察，表揚那些專注力集中的同學。再例如，指名板演時，其他沒有板演任務的孩子最容易無所事事，專注力不集中，應讓其他人在自己的作業本上跟著完成，這樣，指名板演時，全班同學都參與，專注力很容易集中。這樣長時間訓練下來，上課時小學生的眼睛就基本能跟著老師走，專注力也會集中了。

4.爭取學生熱愛你的學科

“爭取學生熱愛你的學科”，要求教師在課堂教學中，積極變換課堂內容和教學方法，比如，把觀察法、講授法、實踐活動法靈活運用到教學中，有機結合。還可以適時地運用講故事、猜謎語等來吸引學生專注力。比如，在教學《認識公頃》這課時，不但把文中插圖和我課前搜集的圖片展示給大家看，還讓小學生自己到操場上圍一圍，感受一公頃的大小，以此來帶動課堂氣氛，力求最優教學效果。

總之，作為教師要注重中低年級小學生課堂專注力的培養，使小學生課堂上學習的專注力，植根于人生觀和理想的沃土之中，由無意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會學、善學、樂學。當然，培養中低年級小學生專注力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同，還需要我們在教學實踐中不斷探索、總結、實踐，在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。