前期積累活動選擇資源利用

張莉

《3～6歲幼兒學習與發展指南》中指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于創造條件和機會，在大自然和社會中萌發幼兒對藝術的感受和體驗，引導幼兒用心去發現和感受美，用自己的方式去創造美、表現美。而在我們日常教學活動中，教師無意中卻時常發生著和《3-6歲幼兒學習與發展指南》中的精神相沖突，甚至背道而馳的現象，老師往往會將教學的重點放到幼兒繪畫的技能掌握上，也通常會將從成人的審美角度去評價幼兒的作品，這些做法，會限制幼兒美術表現力的提高，阻止幼兒審美能力和創造力的發展。在日常教學出發，根據自身對美術教學的經驗，總結了提高幼兒美術表現力的幾點思考，旨在拋磚引玉，讓教師們在教學活動中得到借鑒。

每個幼兒心里都有一顆美的種子。我園開展了主題背景下幼兒創意美術課題研究，在研究中，積累了對幼兒創意美術教育教學的經驗，在不斷探索中，總結了美術教學中利用美術教學活動和游戲活動，層層推進，促進幼兒美術表現力的提高。

第一層：做好前期積累，幫助幼兒豐富經驗素材

一、走進大自然，走近名畫，給幼兒一雙發現美的眼睛

在日常教學活動中，我們重視大自然這一“天然的教科書”，帶著孩子們走進大自然，去發現身邊大自然的美，提高幼兒對美，對色彩的敏感度。我園位于美麗的蘇州工業園區金雞湖畔，美麗的自然風光自然成為孩子們身邊美的素材。春天，正值春暖花開，我們帶著孩子來到金雞湖畔的紅楓林，進行寫生活動。在寫生活動前，考慮到幼兒對立體景色的寫生經驗不夠豐富，難度相對來說比較大，我們提前將紅楓林、金雞湖的美景拍成照片，供幼兒欣賞，激發幼兒對美麗景色的向往，提高幼兒對寫生活動的積極性。寫生活動中，幼兒帶著愉悅的情緒，用自己心目中的線條和顏色詮釋著他們對美的感受。在遠足寫生活動中，我們還驚喜地發現草地上有不少柔軟的小樹枝，孩子們將樹枝撿回幼兒園，放在美工活動區，制作成不少平面、立體的樹枝裝飾畫。這也成為我們遠足活動的“意外收獲”！大自然中總是有著各種各樣的“驚喜”等著我們去探索，去發現，相信只要老師正確引導，每個孩子都有著一雙發現美的眼睛！

帶孩子欣賞名畫，幫助幼兒豐富內在經驗，不斷積累素材，提高美術鑒賞力。通過凡·高的《星月夜》《向日葵》，畢加索的《夢》《哭泣的女人》等名畫欣賞，發現在孩子的心里對名畫有著自己的理解，這樣的欣賞是幼兒發自內心的，這樣的欣賞不僅使幼兒對美的鑒賞力得到提高，同時，提高了幼兒想象力和藝術表現力。

二、多為幼兒準備各種活動形式，提供各種活動材料，激發幼兒創作熱情

1.為幼兒選擇各種活動形式，泥工、剪紙、折紙、裝飾畫、蠟筆畫、水粉畫、彩泥、美術欣賞等活動形式，都可以運用到我們的教學活動中。小班的孩子由于年齡小，對美術創作的經驗不夠豐富，所以我們重視小班幼兒的積極的情感體驗，采取一些印章畫、手指點畫、粘貼畫等形式，讓幼兒體驗繪畫的成功樂趣。中大班的孩子則會選擇一些拓印畫、刮蠟畫、沙畫、命題畫等形式，讓幼兒體驗各種不一樣的繪畫材料和形式，激發幼兒創作的熱情。

2.安全的、多樣的材料，能促進幼兒的想象力和創造力的發展，在大班“各種各樣的魚”活動中，我們將幼兒分成五組，并給幼兒提供了各種材料，除了準備了各種工具外，還準備了各種材料如，彩紙、紙盤、紙繩、毛線、石頭、吸管、皺紋紙、紙杯、廢舊碟片等，幼兒分組進行創作，我們對大班的孩子提出了規則的要求：1.自由分組，選出組長，分工合作完成任務。2.每組選取三種不同的材料完成作品。3.由組長在規定時間內選取材料。在本次嘗試活動中，幼兒的合作能力、組織能力、想象力和創造力都得到了提高。

三、美的“環境”——隱形課程

陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優化環境。”因此，幼兒園美術教育離不開良好的環境的創設。

（一）精神環境

在美術活動中給予幼兒寬松的心理環境，教師要有良好的兒童觀，從兒童的角度去考慮兒童的心理感受。要信任孩子，為孩子提供充分的機會，減少過多的規定，太多的限制勢必會阻礙創造力的發揮。教師要善于放手，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的材料，按照自己的意愿去創造和表現。

（二）物質環境

1.創設具有藝術氣息的大環境

幼兒園要注重環境對孩子潛移默化的影響，孩子看到的、接觸到的、感受到的藝術氛圍將直接影響孩子的藝術感受力。要把藝術氛圍滲透到幼兒園的每個角落，精心設計幼兒園的藝術環境，讓孩子生活在具有藝術氣息的大環境中。

2.為幼兒創設豐富的班級環境

和孩子們一起，用幼兒的美術創意作品來裝設教室環境，真正體現孩子是環境的主人，在提高孩子參與美術活動的積極性的同時，也培養了孩子良好的自信心和對美術活動的興趣。同時，班級環境中所提供的材料應是安全、豐富的、來源于生活的，生活中的各種材料，都可以成為孩子們創作的元素，培養孩子發現美、表現美的能力。

第二層：注重活動內容和形式的選擇，提高幼兒美術表現力

一、游戲化的活動內容選擇，提高幼兒對美術活動的興趣

幼兒對游戲化的活動形式比較感興趣，我們可以嘗試用游戲化的方式來組織美術活動。如，我們讓幼兒扮演廚師，來制作美味的比薩，幼兒戴上廚師帽，站在廚房的操作臺（課桌）旁，先拿了一個面餅（白色紙制作），放點黃油（涂上黃色的顏料），加點香腸（海綿紙撕成），加點青椒（綠色紙撕成），幼兒可以按照自己的口味加上其他的料，最后撒上點芝麻（用水彩筆點畫）。這樣，孩子們盡情地用自己的方式“玩”著，在游戲中體會創作的樂趣。

其次，我們可以選擇游戲化的工具，如小汽車、積木、吹泡泡等，讓幼兒和自己感興趣的玩具共同創作，提高幼兒的創作興趣及成功的體驗。

二、減少集體活動，提倡分組教學，促進幼兒個性化發展

分組教學使教師與幼兒之間交流、溝通的頻率增加，教師也可以有更多的精力去關注每一個幼兒的需要及興趣。在分組教學的過程中，教育教學氛圍更加寬松和諧，更有利于教育目標和教育內容的綜合性實施，促進幼兒個性化發展。分組教學中提倡根據一個主題，以不同的表現方式來展示。

三、重視評價環節

（1）評價的過程是孩子的自信心的獲得和經驗的積累的過程。在評價中要鼓勵孩子發現與眾不同、有創意的地方，并表達出來。教師對孩子的表揚和肯定切忌空洞，而應該是具象的，讓孩子們從老師的語言中獲取經驗，為以后的創作打下基礎。如，教師盡量少用“你畫的真棒！”“你的顏色畫得真好看！”等句子來表揚孩子，而盡量使用諸如“你的黃色和綠色兩種顏色的搭配給人一種清新、自然的感覺。”“你的整個構圖使畫面很豐滿，讓人感覺很舒服。”這樣的評價方式，是對孩子有提示意義的，為孩子以后的創作鋪墊經驗的。

（2）在美術活動過程中，我們教師需要有良好的兒童觀，用一顆童心去解讀幼兒的作品，體會孩子的情感展現，不做橫向的比較。

第三層：各種方式、各項資源的合理利用，進一步推進幼兒美術表現力的發展

一、創設獨具特色的美工區

根據主題的安排來豐富班級的美工區，為美工區投放各種豐富的繪畫工具：陶土、水彩、剪紙、線條畫、水墨畫、編織等等；提供豐富的自然材料來供幼兒創作，如樹枝、樹葉、種子、塑料盒（瓶）、布藝等，豐富多樣，分類擺放在孩子能夠方便取放的位置。這樣的環境是真正的孩子的環境，足以激發孩子創作的熱情。

二、創意美術室

1.創意美術室要根據孩子的需要進行不同功能區域的劃分，如：水粉創作區、陶藝區、手工區、水墨畫區、環保創意區等等，整體規劃具有濃厚的藝術氣息，吸引孩子按照自己的意愿選擇自己喜歡的區域。空間和墻面可以用孩子自己的作品來進行裝飾和設計。

2.幼兒能夠按自己的意愿選擇不同的材料。在每個區域中投放豐富的操作材料，孩子可以自由拿取。如各類紙張、各種畫筆，還有收集的紙團、彩色麻繩、豆類、粉筆、瓶蓋、瓶子、光盤等，這些材料滿足孩子活動的需要，方便孩子的操作，是幼兒最好的創作媒介。另外還投放了膠槍、剪刀、壓泥機等各種工具，促進孩子進一步創作。

3.孩子能夠按照自己的意愿進行創作。活動前，教師為幼兒提供大量的藝術作品供幼兒欣賞，豐富孩子經驗和素材，激發孩子靈感。活動中，幼兒可以根據自己的興趣和材料自由進行創作，教師給予更多的是觀察和鼓勵，對有困難的孩子予以一定的指導，鼓勵每個孩子發揮自己的創意，創做出與眾不同的作品。

幼兒正處于一個創造和發展的階段，我們應給他們以良好的藝術熏陶，幫助他們從小樹立正確的審美觀，培養對各種事物好的認知態度，形成良好的個性品質特征。同時，作為教師，科學地運用教學方法，分層推進，促進幼兒美術表現力的發展！我們要為孩子打開創造的大門，提供更多的平臺與機會，讓他們在這個廣闊的空間里自由地進行發揮和創造，快樂地學習，快樂地成長！