語文教學(xué)生動化發(fā)展探究

聶薇

[摘 要]中國文化博大精深，雅趣多多，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生智慧及創(chuàng)造力，語文老師要多琢磨如何才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語言和思維能力。文章針對目前語文教學(xué)普遍存在程序刻板、枯燥乏味等現(xiàn)象，有針對性地探索出教學(xué)中的師生換位思考、設(shè)計豐富多彩的課外活動、課外作業(yè)靈活布置等使語文教學(xué)生動化的方法，以達到讓學(xué)生經(jīng)歷豐富精彩的語文生活，從而愛上中國傳統(tǒng)文化的目的。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；生動化；師生角色轉(zhuǎn)化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.112

1 引 言

語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、科學(xué)涵養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)程序刻板，枯燥乏味，很難收到好的效果。“興趣是最好的老師”，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生智慧及創(chuàng)造力，中國文化博大精深，雅趣多多。由此入手，語文老師要多琢磨怎樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語言和思維能力。告別“一言堂”的單一，讓語文教學(xué)活起來。

2 使語文教學(xué)生動化的方法

語文課堂上教師起著話語的主導(dǎo)作用，但并不是教師個人的話語表演，而應(yīng)該是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語言和思維能力而進行的師生言語互動。

2.1 教學(xué)中的師生換位思考

2.1.1 讓學(xué)生即興發(fā)言或演講

教學(xué)中教師應(yīng)不失時機地轉(zhuǎn)換話語角色，比如可以進行師生換位，讓學(xué)生站在講臺上或演講，或發(fā)表自己的見解或感想，每次語文課給他們3～5分鐘的演講時間，也許一開始他們會羞澀，忸怩，這需要老師的指導(dǎo)和鼓勵，多練習(xí)幾遍就會越來越好。學(xué)生通過這個方式，演講與口才水平迅速提高，同時提高的還有對文章的理解和感悟。甚至還可以讓他們當(dāng)一回小老師，講練習(xí)，講某個知識點。真正化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.1.2 分角色朗讀

小說的分角色朗讀、詩歌散文的配樂朗誦都是進入角色的非常有效的手段，同學(xué)們可化身為舉杯邀明月清新飄逸的李白，也可以變得成顛沛流離憂國憂民的杜甫，可以是模擬指點江山激揚文字的毛澤東，也可以效仿婉約浪漫碧水柔波的徐志摩，可以穿件長衫扮可笑可悲的孔乙己，也可以提個籃子演可憐可嘆的祥林嫂，不一而足。

比如光未然的《黃河頌》：“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。你是我們民族的搖籃！”寫得波瀾壯闊，豪情萬丈。在課堂上舉辦詩歌朗誦比賽，同學(xué)們?nèi)橥度耄瑹嵫序v，比老師一個人站在講臺上單純講詩歌的格式、主旨、寫作特色效果要好得多。還有大量精美的散文，比如史鐵生的《秋天的懷念》，莫懷戚的《散步》，讓學(xué)生有感情地去誦讀、去感悟比傳統(tǒng)教學(xué)去分析結(jié)構(gòu)、歸納段意、提煉中心也要好得多。

2.1.3 演繹課劇本

在一些話語性比較強的作品，比如小說和戲劇的教學(xué)中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入到作品人物的內(nèi)心世界，體會語言的精微和奧妙。最好的辦法是要他們用自身去置換作品中的人物，演出課本劇，在與作品中的人物對話中尋求感受真實言語構(gòu)成的生活天地。

像話劇《雷雨》的教學(xué)，還有《威尼斯商人》都可布置學(xué)生去演課堂劇，先確定演員，老師指導(dǎo)完成劇本，演員去深刻體會作品高超的語言藝術(shù)，再認真排練。通過演課本劇，學(xué)生們更熟悉課文內(nèi)容，更理解課文內(nèi)涵，教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了。所以完全沒有必要進行不切合學(xué)生實際的架空分析，脫離了具體語境的理解最終不具有說服力，也不可能在學(xué)生心中留下印記，從而無益于學(xué)生的語言能力和語文興趣的培養(yǎng)。演完課本劇后，還可評出“最佳演員獎”“最佳編劇獎”“最佳導(dǎo)演獎”等獎項，給獲獎學(xué)生一點兒小獎勵。他們以后搞活動的興致會更高。

2.2 設(shè)計豐富多彩的課外活動

語文還可以設(shè)計多種多樣的課外活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，如漢字聽寫大會、國學(xué)知識競賽、詩集制作大賽、作文競賽、成語接龍、故事接龍、我會對對子、擴字游戲、你來比畫我來猜、我的創(chuàng)意我做主等。

筆者曾經(jīng)讓學(xué)生們給一些鮮花店、書店、蛋糕店、文具店取名字，并設(shè)計廣告語，學(xué)生們分成四人一小組充分討論，發(fā)揮集體智慧，再派一名代表上臺發(fā)言。最后由全班評議，選出“最獨具匠心獎”“最吸引眼球獎”，這讓學(xué)生創(chuàng)造力爆棚。我們年級還舉辦過“詩集制作大賽”，學(xué)生們的編輯、排版、美術(shù)、繪畫、書法、文學(xué)才能全被激發(fā)出來，一本本裝幀精美散發(fā)著書香的詩集，里面有膾炙人口的好詩，意境契合的配詩插圖畫，讓你了解學(xué)生們優(yōu)秀的方方面面。

2.3 作業(yè)靈活布置

作業(yè)也可靈活布置，我們有一篇課文是汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》，恰逢端午節(jié)臨近，筆者布置的作業(yè)就是學(xué)生向媽媽、奶奶或外婆學(xué)打裝蛋絡(luò)子，并了解不同地方端午習(xí)俗，等上課來交流展示。第二天，孩子們都帶來了自己做的絡(luò)子，有的裝了蛋在里面，有的還帶來了好幾個，一個女生拿了一個精美的、五色斑斕的絡(luò)子說這是她媽媽編的，再拿了個做得一般化的說這是她自己編的，最后再拿出一個編得最差的說這是她爸爸編的，引來大家的開懷大笑。一個作業(yè)能引發(fā)家庭的集體懷舊，可謂相當(dāng)?shù)赜幸饬x了。作文是學(xué)生特別頭痛特別不愿寫的一項作業(yè)。為此筆者特意申請了一個公眾號，把寫得好的學(xué)生的作文配上圖，并配上他們本人的美照、帥照，發(fā)在公眾號里。現(xiàn)在筆者的學(xué)生寫作文的積極性不曉得幾高，他們很渴望在微信公眾號里看到自己的文章。

“知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”

3 結(jié) 論

學(xué)生們經(jīng)歷了豐富精彩的語文生活，他們才會真正愛上語文，愛上中國傳統(tǒng)文化。興趣是最好的老師，有了興趣，提高成績就不是難事了。

要創(chuàng)建新型課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，就是要以人為本，注重人的發(fā)展，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，主動去獲取知識，煥發(fā)語文課堂的生命力。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”對學(xué)生而言，讓他們獲得親身體驗和真心感悟才是最好的教育。語文教師要給學(xué)生多創(chuàng)造語言表達的機會，豐富語文課堂的語境，寓教于樂，讓語文教學(xué)生動起來，活起來，讓語文成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中美麗而生動的記憶。

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