關于幼兒園區域游戲的布置

孫瑤

區域活動是幼兒的小社會，區域活動把生活中的場景投射進班級，幼兒用自己的生活經驗憑著興趣與好奇心來模擬大人們的生活，在活動中鞏固和提升自己的一些生活技能。幼兒好模仿，所以區域游戲是他們喜歡的一種游戲方式。區域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒園所喜歡的一種活動形式。所以如何布置活動區域，開展游戲活動成為幼兒園的重要工作。

一、活動區域的布置

活動區是幼兒室內游戲活動的主要區域，區域游戲的設計要點如下：

（一）要考慮幼兒的年齡和興趣需要

在規劃活動區時，首先要考慮幼兒的年齡。大、中、小班幼兒思維發展水平不一樣，喜歡的游戲也不一樣，在設計游戲區時要根據幼兒的年齡、興趣和游戲需要來選擇不同功能的游戲區。如小班可以設置娃娃家，溫暖親切，讓幼兒找到安全感，很快適應幼兒園生活。中大班生活經驗相比小班要豐富些，可以設置一些社會性強些的，鍛煉孩子的社會性。

（二）根據班級面積和人數確定游戲區個數

活動區的個數不能太少也不能太多?；顒訁^的個數一般根據班級面積和幼兒人數來確定，一個區域大概5～6個人，這樣能保證各區域活動正常進行，有利于幼兒的發展。

（三）考慮各區域的開放或封閉性

活動區域中有些區域需要一個較為封閉的空間，幼兒需要在安靜獨立的環境中，在不容易被打擾的情況下專注地思考或者游戲。有些區域需要開放或者半開放的環境，如角色區、表演區等，在開放的環境中有利于幼兒的人際交往，也有利于幼兒的創造性表現。所以在規劃活動區域時，可以把安靜的區域設置在角落或者相對封閉的空間，并且安靜的游戲區與吵鬧的游戲區要分離。

二、區域游戲的設計原則

（一）因地制宜原則

每個幼兒園和班級都有自己的場地條件和特色，在區域設計時應結合本園條件、特色和本班班級特點，充分利用原有環境和現在的材料，挖掘原有環境的特點和功能。

（二）互動參與性原則

在環境創設的過程中，要充分調動家長和幼兒的積極性。要有讓幼兒參與的意識，不能教師包辦一切，只有教師、幼兒、家長一起動腦、動手才會使游戲資源更豐富，更適合幼兒。

（三）環境與教育目標一致性原則

環境的創設、各區域的創設首先要符合幼兒教育目標，符合本園教育理念，符合本班教育特色和幼兒發展水平，不能一味地只追求美觀。要把教育滲透在環境中，讓幼兒在無形中自主習得知識或者某項技能。

（四）開放性原則

游戲的開展要具有開放性，在時間、空間和材料上體現開放性，幼兒在游戲中自己做主，玩什么游戲，玩多長時間，選用什么材料，教師不能直接支配。

（五）差異性原則

小班、中班、大班幼兒感興趣的事物有所不同，游戲水平也不同。如小班在進行區域布置時，首先環境要能吸引幼兒，其次投放的材料要逼真，盡量提供成品材料。而中大班幼兒在材料投放上，盡量投放半成品，這樣能夠發展幼兒創造性，與小班相比，中大班孩子已經可以創造性地游戲，游戲水平在逐步提高，教師投放的材料要具有啟發性、操作性、探索性。差異性不僅在小、中、大班之間存在，在同一年齡班，幼兒之間也存在差異，所以在區域游戲材料投放時，也要具有層次性，考慮到能力弱些的幼兒和能力強些的幼兒。

（六）經濟性原則

區域游戲設計和布置要考慮到經濟性，盡可能利用身邊的材料，可以利用廢舊物自制玩具，如在益智區可以用鞋盒制作夾夾樂；在體育游戲中好玩的空氣袋，把方便袋吹好扎緊口，在上面畫上人臉，系在竹竿上，教師控制竹竿，幼兒來跳碰空氣袋，小朋友們一樣玩得很開心。

二、游戲的開展

（一）規則意識

為了游戲能順利進行，各區域要設置區域規則，以保證區域游戲能有序進行。首先要讓幼兒明白遵守游戲規則，就像過馬路要遵守交通規則一樣，各區域有各區域的規則，在進入區域游戲中要遵守游戲規則，這樣游戲才能正常進行。

（二）尊重個體差異

游戲開展時尊重幼兒個體差異性，根據幼兒的發展水平確定目標。如果幼兒在游戲中不能達到老師設想的游戲目標，教師可以適當放低對他的要求。反之，如果有些幼兒很容易就達到目標，這時應該適當提高些要求，目標的制定要幼兒能跳一跳就夠到。

（三）教師在游戲中的指導

在游戲中，教師要做好觀察和指導，同時要把握好時間，何時指導，以什么方式指導，都是需要注意的。如，在幼兒游戲不投入時，幼兒難以和同伴相處時，幼兒缺少材料游戲難以進行時，幼兒的游戲技能存在困難時，幼兒在游戲中存在負面游戲行為時等情形時，需要老師介入游戲。

區域活動在幼兒園有其特有的功能和作用，區域活動的開展為孩子的交往提供了很好的機會和環境，孩子在區域活動中能夠發展他們的社會性，孩子們在區域活動中能夠發展創造性，他們有自己的空間，可以自己做主決定游戲的方向?？傊?，幼兒園教師在了解本班孩子的基礎上，和家長、孩子一起布置適合本班特色的環境，創設出具有班級特色符合幼兒發展的區域游戲，讓幼兒在活動中快樂成長。