野趣游戲之“恐龍化石”事件分析

沈靜

“六大解放”教育思想是陶行知先生創造教育思想的重要內容，尤其是創造兒童教育的核心內容。大自然中總藏有各種驚喜，小朋友總會有這樣那樣的發現。我們老師要做的就是放手讓其自由探索，解放幼兒，鼓勵幼兒全身心投入探索活動中，使其創造力解放出來。下面我以發生在草地上的一個探索活動“恐龍化石”為例，談談在大自然中的野趣活動中如何解放兒童，讓幼兒獲得真正的自由探索。

案例描述：

（情景一）晨間游戲時間，從草地上傳來了聲音，原來是干奕哲和陳凱文，“這里有恐龍化石！”小朋友聽到聲音都趕過去。“真的嗎？真的有恐龍化石嗎？”“真的，白白的，我看到了。”我也過去看了一下，是的白色的一段塑料（一個已斷裂的螺紋花盆）埋在泥里。小朋友認為是恐龍化石，很形象。

（情景二）發現恐龍化石的消息一傳開，小朋友們在議論：“恐龍化石是真的，你看，在泥里。”“恐龍化石我在恐龍園見過。”“我們操場上怎么會有恐龍化石呢？”“我們挖出來看看吧！”陳凱文說。王子航和干奕哲開始用手扒土，陳凱文拿了小竹竿加入了。做操音樂響起，他們終止了手里的動作，都去做操了。

（情景三）做操的時候還在討論恐龍化石的事情，回教室的路上也在討論，上廁所、洗手的時候也討論。我組織了一次討論活動：“剛才游戲的時候我們很多小朋友在操場上發現了恐龍化石？那這塊骨頭是在恐龍的哪個部位？”

（情景四）小朋友告訴我，恐龍化石被人挖出來了。已經有小朋友拿著“恐龍化石”走過來了。小朋友們有些興奮，而我看到了有些失望，小朋友們錯過了一個探索機會。吳哲羽說：恐龍化石應該有很多啊，我們再去找找。有幾個小朋友走到原來埋的地方，“真的還有一半”，他們于是動手開挖了。一開始小朋友用各種碳性積木在“恐龍化石”旁邊敲擊，張偉豪說我們把他震出來……

案例分析：

（分析一）讓幼兒盡情地說，解放他們的嘴巴，“使之能講”

小朋友意外發現了恐龍化石，并表現出了濃厚的探究興趣。小朋友之間相互討論與恐龍有關的話題，到處都能聽到他們三五成群的小議論。小朋友們的這種行為體現了《指南》中科學領域的子目標1“親近大自然，喜歡探究”。小朋友們喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物有關的話題，符合4-5歲孩子的年齡特點。

（分析二）解放幼兒的雙手，“使之能干”

從一開始發現恐龍化石，小朋友不滿足看一看，想到了要把他挖出來。陳凱文和幾個小朋友用手和小樹枝挖，用了各種形狀的碳性積木和晨檢用的綠色牌子，并用手指共同去挖恐龍化石，后來又用到積木、小鏟子，還加入了礦泉水瓶和水，體現了指南科學領域目標1中提到的“常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。”滿足了幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

（分析三）解放幼兒的眼睛和大腦，“使之能看”和“使之能思”

《指南》中科學領域目標2“具有初步的探究能力”第二點“能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案。”小朋友對于這塊恐龍化石是恐龍的哪一部位進行了自己猜測，干奕哲小朋友說是肋骨。吳哲羽說認為恐龍身上有很多的骨頭，不單只有這么一塊。在挖的過程中，迮靖軒小朋友想到了用水。這些想法都是他們仔細觀察，基于他們的原有經驗大膽猜測的結果。

（分析四）解放幼兒的時間和空間，自由探索大自然

整個探索活動中，我沒有干涉太多，給了幼兒充足的時間和空間。在挖的過程中，迮靖軒小朋友想到了用水。挖的過程中，泥水濺到了小朋友的小臉和手上，我沒有過多干涉，《指南》中也指出：“容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂，甚至破壞的行為，引導他們活動，做好收拾整理。”放手讓幼兒自由探索大自然，把自由還給他們，學習自己渴望的東西。

教學對策：

（對策一）解放幼兒的雙手和頭腦，支持幼兒的互動

活動中幼兒充分利用了身邊的工具進行探索，驚喜地發現小朋友還在沙水區進行了互動。我認為幼兒有新發現，新主意的時候我們應該支持，鼓勵他們的互動，用探究工具進行自由探索。同時也給我一些啟示：戶外活動和室內區角游戲的時候我們除了要提供操作性強、多變化、多功能、多層次的材料，還應大量提供一些原生態、低結構材料，供幼兒自由替代想象，在游戲中幼兒會變得更聰明，豐富知識和經驗。

（對策二）解放幼兒的嘴巴和眼睛，鼓勵幼兒大膽探索

在科學活動中，教師要尊重每個幼兒的看法和見解，要注意傾聽他們的想法，使幼兒獲得安全感，從而放開手腳大膽地去探索。我們也應鼓勵幼兒用眼睛看，他們小小的發現都是在進步，在成長。鼓勵他們把自己的發現說出來，告訴大家，與同伴分享。提高了幼兒的語言表達能力，也同時會讓幼兒的觀察能力在一次次的討論中得到系統的提高。

（對策三）解放幼兒的時間，給幼兒充分的探索時間

幼兒探索過程中，教師應該少說多看，教師的角色不僅是提供操作材料，也應調動幼兒的積極性，適時引導幼兒主動嘗試探索，充分發揮幼兒的主動性。所以教師應是幼兒學習科學的引導者、幫助者。教師應隨時觀察幼兒的表現，給予必要的引導和幫助。

（對策四）解放幼兒的空間，讓幼兒自由探索大自然

在幼兒的興趣和關注點上開發、生成科學活動。“恐龍化石”對于幼兒來說是非常神秘的，充滿了好奇，也是一個很好的教育契機：從對恐龍化石的猜想到挖恐龍化石的工具、方法，挖掘過程中的幼兒的數數能力，到恐龍的食物、恐龍的種類、恐龍蛋的秘密、草地上是否藏著別的動物的化石等，都可以成為一個教育點。