我運動我快樂

賴曉濤

幼兒園是幼兒的天地，在這里，他們的喜怒哀樂等各種情感都會毫無保留地展現出來。我們在一日活動的各個環節中，應該把培養幼兒的積極情感放在首位。良好的情緒情感的培養和積極情感體驗對幼兒健全和諧的發展來說至關重要。本文充分挖掘體育活動中潛在的教育資源，針對幼兒入園產生的消極情緒表現，對其形成原因調查分析，采取了切實有效的解決對策，不僅滿足幼兒積極情感的發展，達到既健體又得到健康心智的培養，讓我們的孩子在快樂運動的同時，快樂地成長！

《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。《綱要》把情感和態度作為幼兒發展最重要的一個方面，積極健康的情緒情感和態度是個體持續發展的內在動力。幼兒期是情緒、情感萌發的重要時期，可謂是人生發展的最佳期，幼兒感染性很強，此時是激發幼兒積極情感的大好時機。對于剛入園的幼兒來說，對環境的陌生和不適應，必然會產生焦慮與不安情緒，缺乏安全感，悶悶不樂或沉默不語，有些甚至是抗拒參加活動等現象，這些都給幼兒的發展帶來負面影響。而體育教學活動中是以游戲形式進行，游戲是幼兒與周圍環境發生相互作用的重要途徑，幼兒在扮演角色，在與同伴交往，在情境的感染中，一些積極的情感就會隨之萌發與發展。因此，合理安排體育活動內容，充分挖掘體育活動中潛在的心理教育資源，了解發展幼兒的積極情感的發展。

一、具體表現及原因分析

案例一：

滿滿，女，四歲半，每次人園表情很淡定，不主動親近老師，不喜歡和小朋友一起游戲，玩玩具，幾乎不與小朋友交談，喜歡獨自坐在位置上，做操和排隊喜歡一個人站在隊伍后面，很少和其他小朋友拉手。每次來園都要抱著毛絨小狗，不管上課還是游戲時也不肯松手。對游戲活動興趣不高，常常觀望態度。當小朋友玩得興高采烈之際，她卻表現出一副事不關己的表情，還會悄悄地退到一邊，不愿參加游戲活動。一到吃飯的點嘴巴不停念叨：滿滿吃飯要少吃點，老師你要給我少點。選擇區域活動時也總是選擇同一個，都是獨自玩耍或是獨自默默坐在位置上。

問題產生的原因分析：

滿滿平時跟奶奶一起生活，平時接送都是由奶奶負責，講話的口氣和家里人十分相似，有時講話連老師都聽不太懂。由于平時體質弱，所以家長很少帶她外出與同伴玩耍，平時都是自己在家里玩得多或是跟奶奶玩，導致在幼兒園里不愿意參加集體活動，對游戲活動也是非常抗拒。久而久之，慢慢地變得不自信。

案例二：

七月，女，五歲，她是個眼睛小小的女孩，性格內向，平時不太愛說話，總是耷拉著腦袋，很少大聲嬉笑，即使遇到開心的事情也是低頭抿著嘴微笑，不主動參加活動，游戲時跟同伴玩一下就找借口拒絕，別的孩子在看書，她就兩眼瞪著別人，又似乎在默默地想什么。她從來不主動參與同伴的交談與游戲，只是默默在一旁看看，當孩子和她交談時，她也不作答。

問題產生的原因分析：

通過家訪及平時的交流，我向七月的媽媽了解她人園前及在家的情況，她媽媽說孩子從小到大都是跟著保姆，母親有些無奈地告訴我，平時接送都由保姆，跟保姆一起睡覺，長這么大還沒跟媽媽睡過覺，孩子特別依戀保姆，走到哪里都要跟著保姆，外出與同伴玩耍交流的機會很少，平時班級舉行的親子活動，她都要和保姆一起手拉手，視線一刻不能離開保姆，可見，這種交往障礙并不是先天造成的，也不是遺傳，而是后天缺少親子交流同伴玩耍的成長環境導致的，因此產生了幼兒拒絕與身邊人交流的行為。

二、培養小班幼兒積極情感的具體措施

（一）優化資源，創設適宜的運動環境，激發幼兒參與活動的興趣

我園運動場地狹小，在創設運動環境時，我們將幼兒園的資源加以優化，整合，努力為幼兒提供良好的運動空間和環境。

首先，因地制宜，設置合理的運動區域。教師合理利用園內的各個場地和角落，設置了5個不同的運動區域：①球類區域。②鉆爬區域。教師投放了木梯、鉆圈、輪胎、鉆爬網、墊子等材料，并設計了模擬野戰、穿越火線、解救人質、小烏龜散步等富有挑戰性的運動情境，讓幼兒練習鉆爬技能。③投擲區域。教師投放了沙包、飛碟、打靶、稻草人等材料，讓幼兒練習投擲技能。④跑跳區域。教師投放了各種不同高度跨欄、呼啦圈、繩子、竹竿等材料供幼兒自主探索運動器械不同玩法。⑤玩沙玩水區域。教師投放了水桶、鏟子、水管、模具等供幼兒玩沙、建構、挖寶等活動，使游戲更具趣味性，大大激發幼兒參與活動的積極性。

其次，挖掘園內資源，讓環境“活”起來。充分利用教學樓閑置的墻面，在上面固定輪胎，編織繩網，形成攀巖墻。利用園內的大樹，給樹上兩端系上竹籃，讓幼兒進行投擲練習。利用樹樁、竹子、稻草、廢舊輪胎等，創設了勇敢者之路、條條路、圈圈路、將竹子做成竹梯等為幼兒提供了各種練習走、鉆爬的機會。

（二）提供有趣新穎的體育器械，發展幼兒快樂的體育情感

對于初入園的小班幼兒，往往情緒不穩定。我們可選擇一些適合小班特點，且有趣的器械吸引幼兒去玩。如：小班孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料，教師可利用廢舊的茶葉罐、布條等制作形狀可愛的手推車、飛盤，用舊掛歷做小紙棍，用長布條做成小尾巴，用小布塊做沙包，用廢舊板做成幾何板，用三夾板做成滑輪，讓孩子們在戶外活動中推一推，飛一飛，孩子們會玩得很開心。還如在體育活動中的“螞蟻運糧食”，為了讓幼兒練習鉆，教師設置了高低不同山坡（用綠色布條代替鐵圈）、色彩鮮艷的山洞。這種舒適悅目的造型、富有吸引力的色彩都可以改變一個環境的特殊性和感受，使幼兒積極、主動地參與到活動中去。

（三）幫助幼兒成為體育活動的主人，獲得成功的體驗，增強幼兒的自信心、成就感

教師要為孩子創造“自由游戲”的機會，讓他們成為活動中的主人。如在體育教學活動《淘氣超市》中，教師根據每個幼兒的活動水平，讓幼兒們自由選擇走各種寬窄不同、高低不同的橋，對于有些膽小的幼兒，教師及時上前幫助并鼓勵孩子完成動作，讓每個幼兒根據自己的能力挑戰自我。孩子們克服種種困難，體驗到了成功的滋味，孩子內心建立起積極的自我形象，不僅對體育活動的興趣增強了，對自己更有信心了。自信心是促使幼兒積極參與活動的動力，樹立了自信心，為以后的活動奠定了良好的基礎。同時讓孩子也受到了同伴和集體的接納和尊重，提高了幼兒在集體中的地位，更有效地促進了幼兒積極性的發揮。

（四）引導幼兒建立良好的同伴關系，體驗同伴間的歡樂和友誼

陳鶴琴先生在“活教育”原則中提倡教學應“兒童教兒童”，因為同伴之間的相互影響有時比成人對幼兒的影響更為巨大。進人幼兒園后，同伴關系在幼兒的發展中起著越來越重要的作用，教師在活動中要積極引導幼兒，學會與同伴合作、交流，建立與同伴互學互助的伙伴關系，共同參與體育活動。如：體育活動《好玩的鐵罐》，通過讓幼兒一物多玩，讓幼兒懂得和同伴合作能搭成好玩的山路，還可以抱著鐵罐跑，用棍子趕，用手滾等來練習走、跑、平衡等基本動作，這不僅讓孩子的體能得到了較好的鍛煉，也讓孩子感受到集體的肯定、同伴的接納，體驗到與同伴互動的樂趣，更能激發幼兒更加積極地參與、投入到活動中去，并更好地促進其自主性、積極性的發展。

（五）開展以情境式主題的混齡運動，體驗運動樂趣

體育教學活動中，我們要創設適宜的情境，采用多種方法調控情境，從而最大限度地調動幼兒學習的積極性、主動性和創造性，使之為完成教學內容，達成教學目標而服務。例如在《小老鼠運蛋》活動中，大班幼兒扮演鼠媽媽，小班幼兒扮演鼠寶寶，通過大帶小合作運蛋的情境游戲讓孩子體驗到活動的快樂。如在《我是解放軍》在這樣的情境運動中，幼兒用廢舊的鞋盒、奶粉罐、鐵桶、墊子等在這里變成“彎曲的山路”“草地”，解放軍戴上帽子，建構工戴上工作帽，個個投入“運動中”，哥哥姐姐與弟弟妹妹忙得不亦樂乎，孩子們在與環境的互動中自由地活動著，爬、鉆、跑、平衡、跳等運動綜合能力得到充分發展，幼兒的年齡差異在運動中也得到了互補，這樣的情境活動，打破按幼兒年齡、班級活動界限，大大擴展了幼兒間的交往，使他們既發展了動作，又培養了克服困難的精神，充分感受到運動帶來的樂趣。

通過一個學期以來教育者耐心、細致的教育以及在家長的配合下，本班4名幼兒表現出的不良情緒表現，得到了有效的改善和轉變，各方面都有了明顯的進步。首先在活動中他們表現出了有較高的興趣，情緒穩定，愿意學習新動作，樂于參加新游戲。愿意和小朋友合作，能對自己和同伴的活動作簡單的評價。其次，他們會主動關心小朋友了，會主動幫助老師做事情，愛親近老師和小朋友了，愛和小朋友一起做游戲、看書等，班上的小朋友也很喜歡和他們交朋友了。

總之，在體育活動中，讓幼兒置身在快樂、和諧、友好的氛圍中，積極主動去探索、發展，在與伙伴的競爭或合作中，使幼兒心情愉快，性格活潑開朗，不怕困難，豐富幼兒的情感，促進幼兒健康積極心理的形成。