提高自身素養，倡導個性化教學

張婷

創新能力是知識經濟時代人才必備能力之一，必須從基礎教育階段就注重創新能力的培養。因此，通過個性化作文教學，以個性的發揮為出發點，以創新能力的培養為目標，具有重要的意義。

在素質教育過程中，學生創新意識和創新精神的培養是不可或缺的。創新能力是21世紀人才所具備的基本能力之一，寫作過程實質上就是一個精神創新過程，需要一定創造性思維和能力，因此，可以把寫作看出是一個創新能力培養的過程，這就要求在作文教學過程中，通過學生個性的充分發揮，來促進學生創新意識、思維及能力的形成。

一、激發學生寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見作文是生活的一個重要組成部分，如何在寫作教學中激發學生寫作興趣，使學生樂于寫是寫作教學的關鍵。

1、用心觀察生活，打開思路。小學生一般對其感興趣的事物或新事物比較有熱情，當談及這些事物時總會情不自禁參與表達。在作文教學過程中，教師應充分利用小學生這個特點，因勢利導的組織他們一起討論一些話題。例如，在接力比賽完成后，及時組織學生討論有關競賽內容。學生會很主動、積極的表達比賽時的心情和感情，甚至會分析勝負的原因，無拘無束，各抒己見。教師再根據學生討論理清競賽有關的重點和思路。

2、運用“遷移”，培養興趣。“遷移”的有效應用能充分調動學生寫作的興趣，教師應在作文教學中將學生的興趣遷移到寫作上來。例如，在新學年，學生會購買一些學習用品，也會經常在一起談論自己的物品。教師可利用這一常見現象，引導學生思維和討論：在新學年里，同學們會購買一些學習用品，老師也想買些學習用品送給自己的孩子，可不知買什么樣的好，你們能給教師提些建議嗎？此時學生的興趣得到了激發，紛紛推薦書包、鉛筆盒、橡皮、尺子等學習用品。以此為基礎，教師可以讓學生詳細介紹這些用品，例如外觀、品種、用處等等。

二、打破原有上課思想，培養學生作文的創新意識

相關調查表明，中國學生理論知識考試成績較好，但缺乏動手能力和創新精神。而美國的學生在寫作時且有創新見解。這種現象的出現，追根溯源在于定勢的教育思維。

縱觀目前小學作文出現的“空”、“抄”、“套”等問題現狀，主要原因是在于作文與學生生活脫離，學生無內容可寫。定勢的作文教學方法使學生寫作思想僵化，缺乏創新。總認為按教師上課講的幾大套路寫最為保險，沒有任何的求異思想，隨大流的思想實為廣泛。其實，求異思想不管是在學習中還是在工作中都尤為重要。曹沖稱象、司馬光砸缸等故事就是求異思維應用的典范。當然，近年來也涌現一些新穎的作文題目，例如《為“王婆”辯屈》、《滴水石穿是石不牢》、《觀鳥與關鳥》等。所以要改進作文課堂教學，就必須啟發學生將作文與生活相結合，加強作文指導課的研究。對紀實文指導做了（體驗激趣+回憶再現+互動交流+方法引路=習作）的嘗試。例如以《值日》為題寫作，學生在觀察值日后寫作，但結果不盡理想。因此，在課堂中播放值日場景，通過拿笤帚的姿勢、掃地時的動作等節點的暫停定格，讓學生交流，回憶自己值日的場景，通過深刻的感悟和體會融入寫作內容中，內容更加豐富，觸點也有所不同。

三、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎

高水平作文的完成需運行大量的知識，這就需要大量的閱讀，通過豐富的知識，再加上創新的思維，來構建新穎別致的好作文。這就要求教師多引導學生多讀書籍。

為了讓學生獲取更多的知識，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，靈活通過辯論會、講故事等方式敘述出來，并在一定程度上鍛煉學生的口頭表達能力。也可通過辦板報、校園報刊等形式來提高學生的書面水平。通過廣泛的閱讀，汲取豐富知識和健康思想，同時也積累了大量詞匯和作文材料。

四、加強多種思維方式的培養，讓學生具有作文創新能力

葉圣陶先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見作文的最初階段在于“思”。思維是作文能力提高的關鍵。這就要求教師注意學生科學思維的訓練和引導。在訓練和引導過程中，遵循以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的原則。并結合課文、范文、生活實例來針對性的培養思維方式，讓學生觸景生情。例如開展《今日我當家》學生家庭活動，讓學生體驗當家買菜做飯的經歷，很多學生知道買菜既實惠又要新鮮，不能長時間泡菜等生活常識。活動中有的學生感受到了父母的辛苦，也學生只顧自己，不管父母，這讓家長看到了今后教育的方向。通過這種針對性思維訓練，不僅提高了學生的寫作思維能力，而且還將逆向思維、多向思維等思維方式應用到寫作過程中，寫出別出心裁的作文。

還可以借助一些活動來訓練學生的思維能力，如傾聽大自然的聲音，利用來自大自然的蟲鳴鳥叫，播放一段錄音讓學生欣賞和分析，體味在這些聲音中你聽到了什么，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本錄音連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

著名作家王旭峰說：“兒童寫的東西，可以說是天使在說話。”所以教師在上習作課時一定不要操之過急，不要為了完成習作課只講習作方法，而不去讓孩子更多地體驗分享表達，在平時都要使學生關注自己的生活細節，讓孩子們在玩耍過程中對生活中的人、事、物產生興趣，使孩子們的情感體驗得到了豐富和提升，習作能力就會迅速提高。