創(chuàng)新教學模式打造高效課堂

許淑霞

小學英語高效課堂是指英語教師通過引導學生積極主動學習，從而達到幫助學生高效學習英語知識，教師更高效完成教學任務的目的。要為學生創(chuàng)造高效的教學課堂，要能從多方面加強教學方法的設施，結合學生的實際來展開教學。本文作者結合自身多年的教學實踐經(jīng)驗，對于構建高效的小學英語課堂提出以下幾點建議。

一、重視課前預習

新課程改革倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，而這種教學模式要想順利實施就必須讓學生進行課前預習。課前預習是聽課前的一種預備工作，其目的是為了讓學生“更好地學”，讓教師“更順利地教”。經(jīng)過課前預習，學生能掃除課堂學習的障礙，調整到最佳學習狀態(tài)，進而更好地吸收和消化所學知識。由此可見，課前預習在高效課堂的構建中起著舉足輕重的作用。小學英語教學中，教師應重視課前預習，每次新授課前為學生安排預習作業(yè)，讓學生更好地進行預習，在課上有針對性地聽講。具體做法：教師應根據(jù)教學需要，聯(lián)系實際，設計預習任務，照顧到每個學生，并讓學生將自己不理解的地方“圈、劃”出來，將自己對內容的理解和想法記下來，以便對新知識有一個充分的準備。這樣做，學生不僅對將要學習的知識有了一個大概了解，還對新授課產(chǎn)生了興趣，有利于課堂教學效率的提升。需要注意的是，在布置好預習任務后，教師上課時一定要檢查學生的預習情況，以避免學生敷衍了事。

二、多樣化的教學組織形式進行高效課堂建設

班級授課制是我國現(xiàn)階段教學的基本組織形式，由于班級規(guī)模大，難以根據(jù)每個學生的情況因材施教，不利于學生主體性的發(fā)揮。因此，可以通過多種教學組織形式組織教學。小學英語學科教學注重交流與合作，可以通過分組法實施教學。進行完新授課之后，可以對學生進行分組鞏固新知識，通過學生的分組協(xié)作，以競賽的形式進行評比鞏固結果。以“What color is it？”這一章為例，在教師講授完本章新單詞后，對學生進行分組并提出本章的學習任務及要求：默寫本章關于顏色的單詞，默寫完成后統(tǒng)計小組正確單詞個數(shù)，正確單詞個數(shù)最多的小組獲勝并獲得本次比賽獎勵。可以選擇小組中成績較好的同學作為組長，幫助其他同學進行單詞識記，在幫助同學的過程中也鞏固了自己的知識。小組的分工協(xié)作和互相幫助，有助于促進學生組織能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，能夠照顧到班級中的每一位學生，在組內合作和組別間的競爭中，強化自己的學習動機，增強學生的積極性，高效地利用了本節(jié)課的時間，掌握了本章的單詞。分組教學要求教師要在充分了解學生的基礎上，制訂合理的計劃，保證教學過程井然有序，使課堂的利用率最大化，學生學習效果最優(yōu)化。

三、利用多媒體，增加趣味性

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體技術在小學教學中應用也不斷普及，教師們可以利用多媒體設備，將課堂的內容更生動形象地表達出來，而且通過圖片或視頻使學生更加直觀地了解課堂內容，增加了學生的英語學習的趣味性。因為小學生的思維相對來說比較活躍，所以教師通過利用多媒體使課堂氛圍活躍起來，會有利于小學生接受知識并加深理解。例如：在教學“This cat carl helpher”時，教師可以首先利用小學生對小貓的喜愛心理，用多媒體設備播放一段小貓的圖片或視頻，從而引起小學生的興趣，集中其注意力，然后適時地提出問題：“Which cat do you like？why？”然后讓小學生們自由或輪流表達自己的意見，有的學生說：“I like small cats.Be-cause they aYe lovely.”還有的學生說：“Ilike the yellow cat.Because I like yellow”顯而易見，這樣能夠使小學生更加積極地參與到課堂當中，調動小學英語課堂的氛圍，從而推動小學英語課堂的構建。

四、要加強小組合作學習

傳統(tǒng)的小學英語學習方式更多是那種單打獨斗式的學習方式，這種學習方式缺乏有效的合作，沒有合作其學習的效率也很難得到提高。而新課程改革對于小組合作學習的方式是非常提倡的，通過小組成員之間的有效合作，可以發(fā)現(xiàn)更多有價值的問題，在此基礎上再經(jīng)過小組成員之間的共同合作研究，針對這些發(fā)現(xiàn)的問題展開探索，提出解決這些問題的有效途徑。通過目前在小學英語教學中運用小組合作學習的實際情況來看，小組合作學習方式的運用并不理想，究其原因主要是教師對于小組合作學習缺乏深入的了解，小組合作學習活動的開展只是停留于表面，小組合作的實效性不強，要改變這一現(xiàn)狀就要求教師要從小學英語教學的實際出發(fā)，引導學生開展科學的小組合作學習活動，要做到合理分組，明確各自的職責，科學布置任務。合作學習要及時地反饋與點評，通過這樣的合作學習，小學英語合作學習的效率才能大大提升，才能更好地促進小學英語高效課堂的有效實施。

五、教學評價激勵化

小學英語教學中，教師要通過尊重激勵、信任激勵、賞識激勵等多元的激勵性評價方法，科學、及時地對學生進行激勵評價，多給學生一些認可和信任，給予學生精神力量，讓他們的身心始終處于最佳狀態(tài)，從而最大限度地發(fā)揮出自身的主動性、積極性，積極地投入到學習之中。總之，小學英語課教學中，教師要想方設法地激發(fā)起學生學習的熱情和興趣，讓學生保持愉悅的心情主動地學習，從而打造出高效的小學英語課堂。

總之，小學英語高效課堂的構建是新課程改革的要求，是一項長期且復雜的任務。在今后的教學工作中，我們只有不斷學習，不斷探索，運用新型教學方式和手段，將課堂變成學生開心學習和生活的樂園，才能讓學生愛上英語課，實現(xiàn)高效教學。