興趣游戲生活

湯成軍

《語文新課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點?！币虼?，在小學低年級的識字教學時，教師要進一步改變識字教學方法?！独献印啡眨骸笆谌艘贼~不如授人以漁”，所以教師要堅決摒棄以死記硬背、反復抄寫的不良識字習慣，要重視“活”的識字教學方法，進而提高識字學習的效率。為孩子們今后的自主閱讀打下良好的基礎。

一、興趣——讓孩子愛上識字

興趣是孩子學習的動力，對于低年級孩子們來說，在識字教學過程中，興趣是調動孩子思維、求知的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。因而在教學中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發孩子們學習漢字的興趣，使之樂學。

（一）巧用教材激發孩子識字興趣

現行的教材中，識字教學的設計和以往單一的識字更偏重于孩子興趣識字，更偏重于教會孩子識字的途徑和方法。教學要中充分利用教材引勢利導，激發孩子們識字的興趣。

1.圖片識字

教師課前準備各種各樣的相關圖片，在出示圖片的同時，出示生字、生詞，讓孩子們既認識圖片，又認識生字、生詞。例如：出示一幅圖片，提問：圖上畫的是什么？孩子們一回答完畢，教師馬上出示圖片的名稱，這樣孩子們借助圖片認識了生字詞，長此以往，學生通過收集圖片，也認識了許多生字。

2，比較識字

孩子們在識字的過程中，把相近的字容易混淆。所以當相同或相近的字同時出現時，要在比較中識字，要在聯系中區別。如學習“外”時要與“處”比較；“清”要與“睛”進行區別等，讓孩子們比較出它的偏旁及其表示的意義。特別容易出錯的字，我會先出示再讓學生用鉛筆標出，長期堅持，培養了學生的識字習慣。

（二）巧用字謎培養學生的識字興趣

小學識字教學中，孩子們最喜歡用的辦法就是猜字謎了。猜字謎本身也是饒有興趣的一項活動。根據兒童好奇心強的特點，教師可經常編一些字謎讓孩子們去猜，培養他們識字的興趣，讓他們在猜的過程中發現一些識字規律。如此簡單而有趣的活動，既培養了孩子們自學生字的興趣，又發散了孩子們的思維，也激發了孩子們豐富的想象。久而久之孩子們識字的能力也會得到了提高。

二、游戲——讓孩子愛上識字

蘇教版一二年語文級共編排了“識字”八個單元。面對大量的識字教學，教師的指導就顯得非常重要。往往教師在教學中為了使學生牢記生字，時常讓孩子們無數遍的讀與寫，造成孩子們識字的“機械化”，孩子們就會感到枯燥無味，就會容易引起厭煩的情緒，進而影響識字效果。所心在識字教學中，教師根據實際情況可設計各種與生字新詞聯系起來的游戲，從而引起孩子們的識字興趣，進而活躍課堂氣氛，有效地提高識字教學的效率。

（一）爭當小老師法

為提高孩子們的識字效率，教師教學時，可請孩子們當小老師教教師讀，偶爾故意讀錯，如平舌音讀成翹舌音（cu讀成chu）；前鼻音讀成后鼻音（jin讀成jing），讓孩子們自己去及時糾正。孩子們立刻行動起來，很樂意當好小老師，獲得了學習生字的主動權。

（二）動一動游戲法

好動是低年級孩子的天性，許多老師認為孩子這樣是“缺點”，如果你能把這所為的“缺點”轉化為優點的話，你會相得益彰，對孩子們的識字也會推進一個新里程。蘇教版二年級下冊《練習1》中有“張”這個字，在教學中讓學生聯系幾組詞語，體會“一張畫”的“張”和“東張西望”的“張”意思有什么不同。學生通過反復朗讀、體會，知道前者指“數量詞”，后者指“動作”。再讓學生說說誰會做”東張西望“張大嘴巴”的動作？再體會張燈結彩的意思。我用個別、全班模仿這些詞語的動作，讓孩子們在動作中識字詞，不但活躍了課堂氣氛。通過比較讀和做動作，使學生認識到同一個“張”字在不同的語言環境中，讀音相同，字義可不一樣。

（三）拆合字游戲法

教學時可以把一些字按“部件”構造分成兩部分或三部分，制成卡片分給孩子們（等孩子們了解了這種做法之后，再讓孩子們自己動手制作），讓孩子們拼一拼，拆一拆，合一合，看看分別都能組成哪些新的朋友？這樣學生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動手，又動腦，合體字的識字效率就得到了大大提高。

（四）比賽游戲法

低年級的孩子們好勝心特別強，一提起比賽，他們就來了勁，所以在識字時，穿插一些比賽，更能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起孩子們的識字學習興趣，又能培養孩子們的口頭表達能力，相得益彰。

三、生活——讓孩子愛上識字

除了運用以上方法讓學生愛上識字外，教師還可引導孩子們把識字空間不斷擴大，延伸到生活這個大課堂中。在生活中，也是有許多地方可以給我們的學生識字。比如平時讓同學們在路上看到標語、單位名稱，就認一認。遇到不認識的字勇于向別人請教。

（一）家庭生活中識字

1、看電視識字。電視節目是學生最喜愛的，特別是《西游記》等兒童節目。作為教師，要根據學生的興趣愛好，有機引導，為學生制定在看中所學的認知目標，讓學生自覺或不自覺的認字識字。

2、父母教識字。識字的過程，并非在課堂，只要有心，隨處可尋，到處都是識字資源。

這兩種方法，需要教師有布置，不能一蹴而就，也不能半途而廢，只有長期堅持，孩子們自主學習的好習慣就會養成。

（二）社會生活中識字

在教學蘇教版二年級下冊《練習3》中就有“讀讀下面的街頭牌匾”。這些牌匾上的字孩子們能認識哪幾個？剩下不認識的字，我們怎樣才能認識它們？（查字典）自然而然的引導了孩子們養成主動識字的好習慣，同時也開闊了學生視野。

教師只有選擇恰當和靈活多變的識字教學方法，才能把孩子們識字的效果進一步提高，才能把孩子們的語文綜合素養全面提高，為孩子們今后的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。