初中語文優質課堂有效構建

肖珠妹

【摘要】隨著我國有關新課改目標的落實，我國各個初中院校在開展教育的過程中不斷對其各科目教學進行改革，確保能夠在促進教育工作順利開展的同時，利用高效、優質的課堂提高整體課堂教學質量及效果，進一步達到提升學生學科成績、培養學生學科素養的目的。其中語文作為初中重點科目之一，構建優質課堂具有重要意義。因此，本文對如何有效構建初中語文優質課堂進行分析與探討，以期為其他語文教師提供理論參考，促使我國教育事業不斷進步。

【關鍵詞】初中語文 優質課堂 構建意義 構建策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0054-02

一、前言

作為學生在學習生涯中的重點科目之一，語文不僅使學生學習其他科目的基礎條件，同時也是提升學生社交能力的重要保障。而作為初中語文教師，首要條件就是保證在日常課堂教學過程中，合理利用課堂時間，使學生充分掌握語文知識與語言表達能力。但由于初中生在學習過程中需要同時學習其他科目，語文課堂時間有限。因此，在有限的時間內構建優質有效的語文課堂顯得尤為重要。

二、構建高效優質語文課堂的重要意義

所謂優質課堂，是指教師在教學過程中，充分將有限地課堂時間利用起來，通過各種有效的教學方式及手段拉近與學生之間的關系，充分調動學生的身心，使學生的注意力、精神與心靈與教師在課堂中進行互動，通過構建“人本教學”體系，使學生在課堂學習過程中充分掌握教師所教授的相關知識，同時使教師在活躍的課堂氣氛中完成對全體學生的有效教學，進一步提升學生學習能力及學習成績。而通過構建初中語文優質課堂，能夠利用充分的課堂互動能夠使教師在講臺上“居高臨下”的狀況得到改善，能夠拉近與學生之間的距離，使學生在課堂中感受到民主與公正，并能夠主動接受教師所傳授的知識，提高語文課堂教學效率，從而能夠達到進一步提升語文教學效果的目的[1]。

三、構建優質初中語文課堂的有效策略

（一）利用科學方法，培養學生自主學習能力及積極性

由于語文教材大部分以文章、詩詞為主，而由于部分學生無法在枯燥乏味的環境中對語文內容進行充分掌握，因此，教師必須利用科學有效的方法充分調動課堂氛圍，利用有效手段培養學生的學習積極性與自主學習能力。

首先，教師應根據以往經驗對課堂教學時間進行合理劃分，通過對課堂進行模塊式分解，使教師能夠充分明確自身教學目的，使語文課堂整體教學內容更加明確、直觀地展現出來，在提高新穎性、科學性的同時改變教師提升自身思維模式，提高其創新意識，使課堂規劃更加合理化；其次，語文教師在教學過程中，不僅需要加強對學生進行聽、說、讀、寫等方面的練習，同時也需要對學生進行語法等語言知識技巧的教育，而為了能夠使教學效果達到甚至超過預期目標，教師應采取科學有趣的教學方法，使初中學生在語文課堂中逐漸地主動參與到課堂教學過程中，并不斷提高自身學習積極性，通過主動進行學習，在潛移默化中培養出學生的自主學習能力，從而實現教學的真正目的。

此外，心理學家弗洛伊德曾經說過，游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。對于剛剛進入初中的學生來說，復雜多樣的學科雖然不斷增加，但其愛做游戲的天性卻仍然存在。而教師為營造優質課堂，可以在語文課堂中增加游戲模塊，利用比賽以及做游戲等形式使學生在游戲娛樂的過程中體會到學習的樂趣，并使其愛上語文課堂，不僅能夠充分活躍課堂氣氛，同時也使學生在歡笑聲中不斷張揚自己獨特的個性，放飛學生天性的同時也利用課堂教學約束其行為，從而使課堂教學效果更加明顯[2]。

（二）利用教學方法構建優質課堂

為了進一步科學、合理地構建優質課堂，語文教師在教學過程中不僅需要嚴格按照教育目標及新課改目標進行教學，在不斷地互動與教學過程中，使學生在充分掌握學科知識的同時形成獨具特色的個體，充分促進學生全面發展。本文主要介紹情景教學法以及提問教學法。

1.情境教學法

初中語文課本中故事形式較多，而教師為了能夠使學生能夠充分發揮其主體作用，教師則需要利用情景教學模式讓學生真正參與到語文教學內容中，通過情景的創設與再造，使學生身臨其境地感受語文課文中的核心內容與知識，從而達到提高課堂整體效果的目的。例如，在預先學習最新人教版初中語文七年級上冊第四單元中的《皇帝的新裝》時，教師可通過對學生進行分組后，各組學生經過預先閱讀課文內容并分配角色后依次進行情景表演，通過創設皇宮中荒誕的情景，使學生在活躍的氣氛中了解文章知識內容，并掌握文章的主旨：丑陋自私的大臣們通過阿諛奉承獲得前途，而真正純粹的是那些天真爛漫的孩子與百姓，因此，只有真正心地善良的人才敢于說出真相，教師最后總結，希望學生能夠擁有一顆天真善良、敢于揭露丑陋真相的正直的人。而學生也在體會到表演的樂趣的同時牢牢記住教師所講述的內容，提高課堂教學質量。

2.提問教學法

陶行知曾說過這樣一句話“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”由此可見，如果語文教師為能夠創設出優質的課堂教學、提升學生自主思考能力及學習能力，則需要利用最直接的方法——提問來實現。教師在進行提問之前，必須在課前按照課堂中需要講述的內容創設出具有一定難度、新穎程度的問題，并在課堂上對學生進行提問，使學生能夠帶著問題去參與到學習中并進行思考，在提高其學習語文的興趣的同時也使其形成獨立思維，從而實現語文教學的最終目的。例如，在學習最新人教版初中語文九年級上冊第二單元《致女兒的信》時，教師可在學生初次閱讀文章后對學生進行提問。“你敢不敢向父母提出同樣的問題？你的父母可能會如何回答？”“‘我是什么態度？”……通過一系列提問，使學生主動將自己放入文章角色當中，并以自身為主體，向自己進行提問，而學生在獨立思考的同時，教師也可根據學生的回答充分了解學生的掌握程度及心理活動。而在課程結束時，教師以“如果你是信中的女兒，打算如何給父親回信？”的問題結束課程，布置作業后，使學生在課后能夠對該問題繼續思考，達到鞏固教學內容的目的[3]。

此外，教學法還包括導學案教學法、層測分析法、小組合作學習法等，語文教師則需要根據語文課程的實際情況及需要選擇適合的教學法，通過以學生為課堂主體，利用體驗形式使學生真正參與到教學過程中，而教師則以輔助者的角色促使學生主動進行學習，進一步提升初中語文課堂教學效率，達到構建優質課堂的目的。

（三）開展教學評價活動，促使優質課堂有效構建

在教學過程中，建立科學合理的評價制度，將評價制度張貼在教室的醒目位置，時時提醒學生，讓學生明白每一學習環節的具體內容。評價不僅是老師單方面對學生作出評定，給予激勵，更重要的是要調動學生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學會發現自我。此外，教師要更多地為學生的發展提供展示自我的平臺，在實踐中，利用一些開放性的題目和作文講評課，讓學生各抒己見，互相點評。當然，教師的語言激勵也是評價不可缺少的部分，語文教師要特別注重用藝術性的語言打開學生緊閉的心扉，讓學生在課堂上充滿激情、充滿活力。高效課堂被譽為“知識的超市、生命的狂歡”，構建高效課堂，要一切以學生為中心、以學生快樂學習為根本，評價過程更要注重情感化。

參考文獻：

[1]余國蘭.如何實施初中語文的情感教育[J].赤子（上中旬）.2016（22）.

[2]郝晶.如何構建高效的初中語文課堂[J].赤子（上中旬）.2016（22）.

[3]朱思達.初中語文單元教材研究現狀分析[J].佳木斯職業學院學報.2017（01）.