做好小學班主任管理工作的建議

盧凱

指導教師：黃秀群

（貴州省畢節市貴州工程應用技術學院 551700）

摘要：對于現階段國內的教育體制來說，學校教育屬于基礎教育的重要形式，班級授課屬于學校教育的基本形式，因此班主任就屬于基礎教育工作中的關鍵性人物，同時也承擔著確保小學生快樂健康全面發展的重要任務。如何有效開展好小學班主任工作，盡可能的保證所有的孩子都可以在和諧的班集體下健康成長，這是當前越來越多教育研究者所關注的課題。本文也對這一問題進行了探討并提出了幾點建議。

關鍵詞：小學教育；班主任管理；工作建議

小學班主任管理所囊括的內容非常之多，要求班主任教師投入充分的耐心與愛心，對小學生進行合理有效的引導教育。在小學班主任管理工作中，教師應當堅持以身作則，讓小學生都能夠樹立正確的道德觀念，促進其健康成長。

一、小學班主任管理工作的特點分析

小學班主任管理工作應當與小學生的身心發展規律和年齡特點相符合，借助于科學有效的策略來促進管理效率的提升，而小學班主任管理的基本特點如下：

首先是表現出十分明顯的年齡特點。小學階段的學生處在身心發育的重要時期，對社會中的各種事物不是非常了解，所以班主任在開展各項工作時應當盡可能的結合他們的年齡特點，盡可能的讓師生之間的溝通變得更為簡單和明確，防止小學生出現邏輯思維的混亂。班主任在引導教育學生的過程中，應當密切觀察孩子們的情緒焦點，讓學生可以在理性思考的狀態下與教師進行談話，從而提升教育的效果[1]。

其次是小學班主任管理工作體現出明顯的語言特征。二十一世紀是知識信息大爆炸的時代，小學生在接觸了社會中的各種事物之后，可能會對教師的管理和教育產生出一種排斥的思想，因此班主任教師應當主動切換自身角色，站在小學生的眼光出發，選擇小學生平常較為習慣的交流語言，確保教師與學生之間的溝通可以真正有效，讓小學生不再對教師保持一種排斥的態度，拉近師生之間的距離。

最后是小學班主任管理擁有十分明確的思路。管理教育經常存在的問題即是言之無物，很難實現以理服人，很多管理活動常常容易流于形式。小學班主任教師在進行實際的管理工作中，可以適當的注意自身的教育技巧，保證教育活動的針對性與實效性，確保小學生能夠通過教師的引導和教育有所感悟，真正實現小學教育的潤物細無聲。

二、做好小學班主任管理工作的建議

（一）教師積極轉變觀念

小學班主任管理工作必須要堅持以班級為平臺，盡可能的為學生帶來更多自主成長的機會，讓小學生的思維意識能夠得以有效培養，促進學生實踐能力與主體意識的不斷提升，讓學生自己去感受、判斷，在這一過程中不斷促進其綜合素質能力的增強。素質教育要求中已經提出必須要促進每一位學生的綜合發展，換句話說教師必須要將學生當成是擁有獨立意識的人，同時關注學生創新思維能力的培養。所以在新時期下，小學班主任必須要盡快轉變自身的教育理念，引導學生真正參與到班級各項管理活動中來，讓學生真正成為班級管理的主體，確保班主任管理工作的有效開展，同時也能夠有效培養小學生的綜合素質能力。

（二）民主選舉班干部

進行班干部的評選過程中，班主任必須要遵循公開公正的基本原則，讓班級內的學生都擁有競選班干部的機會。建議可以采取學生自我“競職演講”的辦法，讓學生可以主動的說出自己希望競選的職位以及為什么想要這一職位，隨后全班同學共同投票，從而有效的彰顯出班干部選舉的民主性。而依靠這一方式選拔出的班干部才可以讓班內的其他同學信服，促進班級內部凝聚力的提升，發揮出班干部的實際作用。需要注意的是，班干部在配合支持班主任開展各項管理工作的過程中，建議班主任可以更加全面的了解班級內學生的具體情況和性格特征，積極和學生父母溝通交流，了解孩子們在家中的具體情況，之后結合班內學生的實際情況實施有針對性的管理和教育。如此一來能夠有效的拉近與學生的距離，讓班主任獲得學生的真正認可，從而更好的配合班級管理工作[2]。

（三）班主任樹立良好的形象

小學生普遍好動愛玩，不具備較強的自律性，難以長時間集中注意力，所以班主任在實際管理工作中不但要嚴格對待學生，同時還應當堅持以身作則，樹立自己的良好形象，進而更好的發揮出模范帶頭作用。要認識到，嚴格管理并非是嚴厲，如果過于嚴厲很容易讓學生畏懼教師，只能夠獲得學生表面上的認可。在我們對學生進行嚴格管理時也應當真心的關愛學生，真誠的和學生進行溝通，只有這樣才可以打動學生的心。在開展班主任管理工作中，必須要充分結合科學性和藝術性，把握好“嚴格”與“關愛”的力度，力求不偏袒于任何一方，唯有如此才可以促進班主任管理工作效率的提升，給學生提供一個更好的環境。

（四）加強與家長溝通

在開展班主任管理工作中，還需要強化與學生父母的溝通，從而更好的掌握小學生在家里的生活與學習狀況，才能夠指導教師有針對性的實施教育活動，管理起來才能夠發揮出更好的效果。在與學生父母進行交流時，班主任應當如實的把學生的學習情況和其他表現告知家長，與家長共同探討科學的管理教育方式，對學生進行科學教育。另外班主任教師還能夠通過定期開展家長會、家訪等方式與學生父母溝通，或者建立QQ群、班級微信群的方式與學生家長第一時間反映學生的問題和情況。只有充分的與學生父母進行交流和溝通，才可以促進管理工作效果的提升。

（五）建立和諧的師生關系

小學班主任管理工作中，班主任需要面對的是不同的個體，各個學生之間的思維方式各不相同，其學習習慣以及行為習慣也存在很大的差異性。班主任必須要保持一定的耐心，真正做到真誠的和學生溝通，掌握小學生心中的真實想法，從而結合其具體情況予以引導，促進小學生自我管理能力的提升，構建良好和諧的師生關系。在組織進行各種活動的過程中，班主任應當選擇分層教育的辦法，對班級內不同層次的學生給出有針對性的問題，盡量的讓所有學生都可以感受到學習的樂趣，調動他們的學習主動性，給學生帶來更大的動力。教師應當認識到，每一名學生身上都有自己的優點，教師應當充分挖掘出學生身上的優點來對其進行鼓勵，讓小學生能夠在教師的鼓勵下樹立學習信心[3]。

（六）組織開展班級活動

班主任可以定期開展一些小學生喜聞樂見的班級活動或者其他游戲活動，同時也可以積極利用班級主題會可閑暇時間組織學生進行集體活動，鼓勵每一名學生都能夠主動參與其中，從而在潛移默化中培養小學生的團隊精神與合作意識，構建一種更加和諧向上的班級文化。從當前的實際情況來說，小學生在校時間不是很多同時也被各個課程所占據，因此班主任教師應當從學生的方面出發，就應當給他們設計更多的實踐活動，教師能夠采用主題班會的形式開展各種活動，可根據校園近期發生的熱門事件要求學生說出自己的觀點和意見，特別是針對小學生存在的不良行為習慣，讓學生自己說出對這些問題的看法，幫助他們予以糾正，是確保實現學生自我控制的有效方法。

三、結語

綜上所述，對于小學班主任來說，教師應當真正結合小學生的身心發育特征，結合班級內的具體情況來科學的制定相關的管理制度，通過民主的方式來選拔班干部，讓其輔助教師進行管理。另外班主任教師還需要強化自己與學生的溝通，對小學生可能存在的錯誤認識進行及時引導，樹立學生的責任感與榮譽感，要求小學生積極參與到班級管理中來，培養他們的綜合能力。

參考文獻：

[1]凌世華.“從眾心理”積極作用在小學班主任班級管理中的應用[J].廣西教育學院學報，2016，（06）：167-169.

[2]戰立鳳.淺談小學班主任班級管理工作[J].學周刊，2017，（02）：5-6.

[3]龔曉丹.小學班主任的管理和教育藝術[J].科學大眾（科學教育），2016，（11）：172.