高校法學教育模擬審判教學法之我見

（桂林電子科技大學 廣西 北海 536000）

摘要：模擬審判教學法對加強大學生實踐應用能力有較好的作用，能夠改變傳統的重理論輕實踐應用的教學模式并有利于實現教育創新的教學理念。在實際教學中，需要注意案例的選擇、學生分組、舉證質證、法庭辯論等環節。

關鍵詞：模擬審判；教學法；實踐應用

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A

在當前高校的法學教育中，越來越強調提高學生實踐應用能力的重要性。雖然讓學生到法律職業場所，比如法院、律所、檢察院等地方去實習實踐所學到的法學知識是一種很好的方法，但是考慮到這些單位還要進行正常的工作，安排起來在人數、時間等方面會有一些困難和不足。模擬審判既可以使學生得到一定的實踐體驗，又能很好的避免上面的問題，所以模擬審判教學法成為法學教育較常用的一種教學法。筆者從事法學教育多年，每年都要運用模擬審判教學法教學，對此方面有很多體會，有教訓也有經驗，藉此和大家共勉。

1.模擬審判教學法的作用

1.1模擬審判教學法有利于改變傳統的重理論輕實踐應用的人才培養模式

傳統的法學教育注重學生理論知識的學習，強調加強學生法學理論功底的重要性。這種教學方法本無可厚非，但是，法學教育是一門應用性、實踐性比較強的學科，法學教育在夯實學生理論基礎的同時，還需要培養學生實務處理能力。模擬審判教學法就具有這種作用。在模擬審判中，學生通過扮演法官、檢察官、代理人等角色參與到民事、刑事或行政訴訟的過程，熟悉民事、刑事、行政案件的審判過程，掌握起訴狀、答辯狀、判決書等法律文書的寫作，提高證據的搜集、證據的整理、質證等能力。

模擬審判有利于將學生在書本上學到的知識轉化為法律應用的能力。模擬審判是典型的教和學的實踐性活動。在進行模擬審判時，老師在此項活動的各個環節都需要對學生進行指導，比如，活動前的準備指導，活動中的現場指導和活動后的點評等。老師通過模擬實踐的方式將理論知識傳授給了學生。通過模擬審判，一方面學生獲得了法庭審判的經驗，增加了動手、動口的實踐能力；另一方面，學生也加深了對課本理論的理解。因此，模擬審判對于改變傳統的教學模式輕視實踐應用能力的培養的弊端有很好的作用，這種教學方法有利于學生將課本理論知識和實踐應用相結合，提高了學生的法律實務能力。

1.2模擬審判教學法有利于實現教育創新的教學理念

我國高校的傳統教學模式就是以老師為中心，采取老師講授、學生被動接受的方式進行，這種教學模式不利于調動學生的積極性，也容易抹殺學生的個性，無法跟上現代教育的需要。近些年來，隨著社會的發展和教育理念的日新月異，教育部大力提倡教學方法的創新，注重實踐教學環節，重視提高學生的動手動口的實踐能力。模擬審判教學法就很好的適應了教育創新的要求，能夠擴展學生的知識面，提高學生的學習積極性，使學生獲得法律實踐的經驗，有利于學生的學習和就業。筆者在模擬審判教學實踐中就發現，學生為了能夠扮演好自己在模擬審判中的角色，大量的閱讀書籍，上網搜索材料，拓展了學生的知識面。并且，在模擬審判中經常會有學生提出一些創造性的想法和意見，掌握了處理案件的技巧和方法。從而，在案件分析技能、語言表達技能和協作應變能力等方面都得到很大的提升。

模擬審判是一種動態的學習過程，在模擬審判中，不是簡單的要求學生理解學習到的知識并應用，而是由于案件各不相同，需要學生根據實際情況來分析問題并解決問題。這是一種鍛煉學生綜合能力的過程，學生需要通過團隊合作，溝通交流，分析案件事實，尋找適用的法律法規，預先做好舉證、質證等初步規劃，最終在審判過程中還要根據實際情況來應變。這樣，通過模擬審判，學生自己能夠主動學習并增強自己的綜合能力。

2模擬審判教學庭審前的準備工作

2.1案例的選擇和案例庫的建設

模擬審判所用的案例很重要，合適的案例是模擬審判成功的基礎。一方面，選擇的案例不能夠太過陳舊，因為太過陳舊的話會和當前的社會實踐相脫節，學生沒有興趣；另一方面，選擇的案例不能夠太過簡單，法律關系過于簡單的話，學生會覺得沒有辯論的切入點。從經驗上來講，我一般選擇近些年、法律關系比較復雜一點的案例，尤其是一些疑難案例。剛開始我還擔心學生可能會難于駕馭這些案例，但通過實踐我發現，學生的積極性和自主學習的能力一旦啟動，往往超出了我的預料。一個比較好的做法就是建設案例庫，把好的案例整理成一個案例庫，用的時候可以隨時調取出來，從中比較選擇一個或幾個更為適合的案例進行教學。這樣做案例庫時會比較累一點，但是以后使用起來就比較方便輕松了。

2.2分組問題

分組看似簡單，但掌握不好，經常會出現意想不到的壞處。一般來說，每個小組的人數不能太多，一般建議法官組、公訴人組、原告組（包括代理人）、被告組（包括代理人或辯護人）以不超過三人為宜，書記員一人，其他可根據實際情況來定。

2.3模擬法庭的布置和學生的著裝

法庭審判是一件很莊重的事情，為了突出法庭的莊嚴氣氛，模擬法庭的布置還是有講究的。一般來說，各個高校模擬法庭的硬件都比較齊全，比如模擬法庭的桌椅以及電腦等。但是有些細節問題還是要注意，比如法官、原告、被告人、公訴人、代理人等的席位牌，有的模擬法庭用一般開會用的席位牌來代替，雖然可以表明各自的身份，但是總是讓人感覺與法庭莊嚴氣氛不太相符。如果有條件的話，可以和法院溝通，借用法院的審判庭來搞模擬審判，這樣就顯得更逼真了。

學生的著裝最好能夠借用職業裝，比如法袍、律師袍等工作服。如果實在無法借到，也要要求學生著正裝。

3模擬審判庭審過程的注意事項

庭審過程一般分為法庭調查、法庭辯論和最后陳述三個階段，尤其是法庭調查中的舉證質證和法庭辯論階段，容易出現很多問題。

3.1法庭調查階段需注意的問題

法庭調查階段容易出問題的環節是舉證和質證，同學們容易犯的毛病是舉證時不能夠抓住關鍵，常常是說了半天，還沒有說清證據和要證明事實之間的聯系。就是說，應該針對要證明的事實進行舉證，其他和要證明事實無關的內容就少說或不說。質證時要針對證據的“真實性、合法性、關聯性”三性來進行，并且針對不同類型，質證的方式也是不一樣的。

3.2法庭辯論階段需要注意的問題

法庭辯論階段最主要的問題就是不能夠隨機應變，照著事先準備的稿子來念，純粹是根據“劇本”的表演。要改變這種狀況，首先需要指導教師的關注，認識到這種表演的危害，采取措施加強仿真性；第二，需要指導教師制定明確的考核標準，通過分數的增減來激發學生的積極性，促使學生改變“照本宣科”的行為。

4總結和反思工作

模擬庭審進行完成以后，一般都會有教師或嘉賓點評，但是，點評之后不是就完了，還需要教師進行總結和反思。

總之，模擬審判是一個能很好解決現有傳統教學法弊端的突破點，它能夠提高學生的實踐應用能力。要做好模擬審判教學，需要教師構建模擬審判教學的各個環節，尤其是模擬庭審過程。

參考文獻：

[1] 劉瀟瀟. 論高校模擬審判教學模式的建構[J].經濟與社會發展，2010（1）：178-181

[2] 馮春萍. 模擬法庭教學的實踐與探索[J].海南師范大學學報（社會科學版），2010（23）：159-162

基金項目：本文是2015年廣西壯族自治區教育廳課題《基于慕課理念的應用型本科會計專業<經濟法>課程混合式教學實踐研究》（2015JGB229）、2014年桂林電子科技大學教改項目《高職法律事務專業“專業教學與法律服務一體化”人才培養模式構建——以桂電職院為》（JGZ201403）的研究成果之一。

作者簡介：姚兆鋒（1978-），男，桂林電子科大學法律教師，從事民商法的研究。