高職院校違紀學生個性因素分析

沈龍+潘偉倫

[摘要]研究者采用16PF對某高職院校的違紀學生與無違紀行為學生進行測查，得到如下三個結果：①違紀學生的個性特征與無違紀行為學生趨于一致；②違紀學生在恃強性與世故性上與無違紀行為學生有顯著差異；③違紀男生在恃強性上與普通男生存在顯著差異，違紀女生在聰慧性上與普通女生存在顯著差異。文章基于這些測查結果，并結合違紀事由，提出了一些教育違紀學生的對策與建議。

[關鍵詞]民辦高職院校；違紀；個性

1前言

近年來，高職院校的違紀現象正日益受到關注，違紀學生的違紀類型呈現多樣化的特點，如考試作弊、曠課、打架斗毆、夜不歸宿、使用違禁電器、賭博、私自校外住宿等，違紀的原因除了社會、家庭與學校教育等各方面的因素外，與違紀學生的個性特征也是密不可分的，因此，挖掘違紀學生的個性特點，對于增強高職生人格教育的針對性和促進其全面發展有著重要的意義。

目前對違紀學生的心理特征分析的研究比較多，但多數為綜述理論分析，缺乏數據的支持，如濟南大學管理學院劉芝將學生違紀的心理類型概括為僥幸心理、隨意心理、逆反心理、攀比心理、自滿心理、障礙心理等，重慶大學袁利將違紀原因歸納為自我概念的增強與認知能力發展的不協調、自我概念的內容豐富但不穩定，而南京信息工程大學祁正新則從學習違紀、生活違紀、品德違紀等不同違紀類型分別分析了學生的心理，也有一些研究是采用心理測驗對違紀學生進行測試，從而得到違紀學生的人格特征的，但此類研究較少，如山東交通學院陳朝霞采用卡特爾16種人格因素測驗對該校違紀男生進行了測查，將結果與該校男生常模比較得出了違紀學生樂群性與恃強性高出常模的結論。

研究者在本階段研究中也采用了卡特爾16種人格因素測驗，但研究過程進行了嚴格的控制，力求客觀、真實并使結果有很強的說服力。

2研究方法

21抽樣

選取某高校因考試作弊、曠課、打架斗毆、夜不歸宿、使用違禁電器、賭博、私自校外住宿等原因受到違紀處分的大一和大二學生100名，其中男生50名，女生50名，并從全院大一與大二非違紀學生中隨機抽取100名學生作為對照組，其中男生50名，女生50名。

22研究工具

此次研究采用卡特爾16種人格因素測驗（以下簡稱16PF），該測驗從16個方面對人格特征進行分析，包括樂群性、聰慧性、穩定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、實驗性、獨立性、自律性、緊張性等特征。

3研究結果

31總體結果

16PF的結果中若標準分介于3分與8分之間者，表示該項特征不明顯，在此次測驗中表現出明顯個性特征的比例如表1所示。

從表1可以看出，違紀學生的個性特征與無違紀行為學生表現得基本一致，都呈現出開朗熱情、情緒穩定、好強固執、隨遇而安、自私自利、冒險敢為、依賴隨和、自信沉著、保守傳統、無原則等特征。而在敏感性、幻想性和世故性上，違紀學生表現出與無違紀行為學生不一致的特征，違紀學生更多地表現出感情用事、看重現實、機靈世故等特征。

32違紀學生與無違紀行為學生個性特征的比較

在對總體結果進行初步分析的基礎上，進一步對違紀學生與無違紀行為學生的16PF結果采用獨立樣本T檢驗做方差分析，進行差異比較，結果發現僅在恃強性和世故性兩項特征上，違紀學生和無違紀行為學生的差異達到統計學的顯著水平，而其他各項特征并未出現顯著差異，如表2所示。

從表2中的結果來看，違紀學生與無違紀行為學生在世故性特征上差異顯著，違紀學生更多地表現出機靈、圓滑、處世老練，而無違紀行為學生更多地表現出樸實、坦率、天真簡單；在恃強性特征上差異尤其顯著，說明違紀學生更傾向于表現出好強、固執、主觀、武斷，而無違紀行為學生則更傾向于表現出謙虛、順從、溫和。

33不同性別學生的個性特征差異比較

對男生和女生分別進行個性特征比較，即將違紀男生與普通男生進行比較，將違紀女生與普通女生進行比較，發現男生在恃強性上有顯著差異，而女生在聰慧性上有顯著差異，結果如表3所示。

從表3中的結果來看，在恃強性上，違紀男生得分顯著高于普通男生，表明違紀男生較普通男生更加好強固執、自以為是；在聰慧性上，違紀女生得分顯著高于普通女生，表明違紀女生較普通女生更加聰明、敏捷、有才能。

4討論

41關于違紀學生與普通學生個性特征的基本情況

違紀學生與普通學生的16PF測驗結果個性特征趨于一致，可能是因為該高職院校的違紀學生特征不明顯，與普通學生群體的一致性高，也可能是被試來源于同一所高職院校，學習生活的環境、接受的教育、受到的影響以及管理的方式相同的結果。因此，高職院校應結合本校學生的個性特征，進行正確、有針對性的引導，使其個性特征成為學生成才的助推力，防止學生因個性因素出現行為失范的現象。

違紀學生與普通學生差異結果顯示，違紀學生的恃強性與世故性得分都顯著高于普通學生，表明好強、圓滑的個性特征容易導致學生行為失范。違紀學生為了滿足自己的好勝心，擔心自己會失敗，同時又覺得自己很機靈，和師生關系都處理得很好，增強了他們采取投機取巧、過激行為方式的決心，致使他們行為失范。但是違紀學生也有好的、可以發揚的長處，因此在對違紀學生進行教育管理時，除了硬性的紀律處分，更需要學生工作者付出更多的恒心、耐心與愛心。

42違紀學生與普通學生個性特征的性別差異

結果顯示，違紀男生恃強性得分顯著高于普通男生，而違紀女生的聰慧性顯著高于普通女生，原因可能與男女生的違紀類型有關。男生多數因為曠課和作弊而受到處分，而女生多數是因為使用違禁電器而受到處分。自以為是與無所謂的態度致使男生曠課，而擔心失敗、好勝心強又易致使男生作弊；聰明與敏捷的特征使女生產生了投機取巧、僥幸的想法，認為自己可以逃過檢查，而往往是聰明反被聰明誤，致使其受到處分。因此，學校要對違紀男生與女生分別進行不同的教育引導，針對其違紀的個性特征設計教育模式，避免學生因個性因素而導致行為失范。

參考文獻：

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