淺談中職學生責任感的培養

劉秀范??

摘要：責任感是中職學校德育的主要內容。受社會負面因素的影響，目前中職學生出現了責任意識淡化，責任感弱化等問題。本文結合中職學校學生的實際，對中職生責任感培養的方法進行了探究。

關鍵詞：中職學生；責任感；培養方法

責任一詞，字面意思就是就是做好分內的事，就是按照職業道德的要求，履行好工作職責、做好工作。現代社會是法治社會，一切行為都由相應的法律和制度來規范，這就要求社會的成員、個體，不但要對個人的行為負責，還要對社會負責，這是現代社會對每個人的基本要求。

然而，受多方面負面作用的影響，社會中出現了一些奇怪的現象，有責任感的人吃虧，無責任感的人投機取巧而不受懲罰，甚至還竊取一些不當利益，使不明真相人的是非標準出現偏差。尤其是對于世界觀、人生觀尚未形成的中職生影響巨大，出現了一些令人焦慮的情況。比如：教室內隨地亂丟垃圾袋、果皮，隨地吐痰，學生都視而不見；已經上課了，學生卻還像沒有事情一樣，課桌上無教科書、無筆記本、無筆，不以為恥反以為榮，上課不聽課……

中職生的這些不負責任的不良行為是怎么形成的呢？除了市場經濟背景下的負面影響之外，教師和家長是否也有一些不可推卸的責任呢？現在的中職生都是獨生子女，在家中父母親竭盡全力為孩子創造成長的平臺，讓他們快樂成長。但是，絕大多數家長卻沒有讓孩子承擔與年齡相匹配的責任和義務，致使在這種條件、環境成長起來的孩子缺乏責任意識。與此同時，一些中小學校由于片面追求分數，忽視了相應的道德意識教育與動手能力訓練，加之有些學校提倡所謂對學生的“賞識”教育，導致教師都在“哄”學生。在這種“只表揚、無懲罰”的教育中，中職學生的責任意識慢慢淡化了。那么，如何培養中職學生學生的責任感呢？

一、加強管理，強化中職生的責任意識

托爾斯泰說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗。”要培養學生的責任感，首先要增強其責任意識，使學生明確中職生的日常行為守則、學院的相關學生管理規章制度，明確自己應該做什么、不應該做什么，什么是對的、什么是錯的。對的行為要及時給予表揚，錯的行為要在學生明確錯誤的前提下給予相應的處罰。要通過這種有效的管理，潛移默化地使學生的責任感得到加強。

二、 發揮模范示范作用

中職生責任感的培養離不開身邊教師及學生的榜樣示范作用。我們知道，榜樣的力量是無窮的。“教師的身教重于言教”，責任心強的教師、班主任會給學生帶來深刻的影響和示范。教師的一言一行，直接決定學生的言行，學生的責任感將在責任感強的教師潛移默化的影響下會得到強化。

三、在教育教學中融入責任感培養

通過德育課教學，特別是法律課程、職業道德等相關課程，培養中職生的責任、權利、義務相統一思想，同時加強課堂管理，培養學生良好的學習習慣，使之形成良好的學習品質。要讓學生明白，學習興趣可以培養，不良性格可以改變，學習能力可以提高，只要循序漸進、一步一個腳印，就能實現目標。負責任是一種美德，是一種習慣，更是一種完美人格的體現。角色就是人格，作為中職學生，完成學校、教師交給的各項任務就是對自己負責。教師在教學中不厭其煩地“反復抓、抓反復”，可潛移默化中培養學生的責任感。

四、 調動學生參與班級管理的積極性

班級是中職學生成長的重要場所，“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。教師可以在新學期開始，通過指導學生明確個人理想，再組織學生集思廣益，確定班級夢想。同時，從學生中挑選出有特長的學生充當主角，并為之提供施展才華的舞臺。比如，每天利用早自習時間安排學生講一個小故事，讓每一個學生都有展示才能和得到鍛煉的機會，讓他們在角色變換中學會管理，爭當班級主人。做到班級事情“人人有事干，事事有人管”，讓每一個學生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，懂得“班榮我榮，班恥我恥”的道理，樹立集體榮譽感，在自覺維護班級的集體利益中，養成勇于負責任的好習慣。

蘇霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責任開始的，最初是在小事情上，然后就會在重大事情上。”責任感是中職生將來的立身之本，也是未來從業的基礎。中職教師有責任在教育教學中，喚醒學生潛在的責任意識，播下負責人的種子，使責任成為中職生的一種習慣。