幼兒合作學習活動的指導對策分析

高施琦

【摘要】在幼兒階段開展合作學習活動，一方面能夠使幼兒在相互合作的基礎上獲取更多有用的知識，另一方面能夠培養幼兒互幫互助的良好習慣。文章從幼兒合作學習的基本原則出發，分析了幼兒合作學習過程中的影響因素，并提出了實際的解決策略，方便教師在日后的幼兒教育活動中能夠更加得心應手，使幼兒合作學習活動得到更好的發展。

【關鍵詞】幼兒合作學習；基本原則；影響因素；指導策略

在新課改的號召下，現階段我國教育改革已經取得了較為明顯的成功，合作學習作為新課改的主要課題得到了廣泛運用。然而在幼兒教育方面，合作學習還處于起步階段。幼兒合作學習有著重要的現實意義，它可以讓幼兒從小懂得齊心協力共同克服困難。合作學習成為幼兒聯合構建新知識的重要過程，在此過程中，幼兒可以實現情感、認知和社會性等方面的發展。

一、幼兒合作學習指導的基本原則

（一）發展性原則

教育的最終目的是使受教育者得到發展，合作學習也是為了達到這一目的。因此，教師在組織合作學習活動的過程中，不管是確立目標，進行活動前準備，還是作最后的總結和評價，都要始終以促進幼兒的發展為最終目標，致力于把幼兒培養成為擁有優良合作能力的合格人才。

（二）主體性原則

之前有一些誤導性的觀點認為，兒童的認知以及技能大部分的學習來源都是成人，這個過程與其他的兒童無關。然而現階段越來越多的研究都表明，在幼兒學習過程中，絕對不可以忽視同伴之間的相互影響作用。在幼兒活動中，幼兒會關注身邊的幼兒的做法。比如生活體驗時幼兒一起包餃子，不會包的幼兒會主動觀察包得好的幼兒的作品，而技術純熟的幼兒也會去教導不會的幼兒，或者彼此交流如何做得更好，使自己得到充分的進步。

（三）過程性原則

在合作學習過程中，合作目標是高于學習目標和技能目標的。在合作學習時，教師更應該關注幼兒在學習過程中的態度以及情感，比如他是否感到愉悅，是否愿意和同伴共同分享，是否全身心投入到活動中等等。教師應該更加注重處理合作學習過程中的分歧，讓每個幼兒都有發言權，并且懂得讓自己的觀點融入集體。

二、幼兒合作學習過程中的影響因素

（一）客觀因素

影響幼兒合作學習的客觀因素有很多，比如年齡、性別、同伴間人際關系、能力水平等。例如在大帶小玩“百變積木”的活動中，需要幼兒用梯子、圓柱等積木拼搭成各種橋、蹺板等。大班幼兒會有一個大致的構想，比如在三個圓柱上放長方形木板搭建小橋，而小班幼兒沒有具體想法，于是在活動中就充當“搬運工”和“建筑工”，聽從大班幼兒指揮。這個舉動已經有了合作的意思，但是由于各種因素的差異，合作過程中會有一些曲折。

（二）主觀因素

觀點采擇能力、個性行為特征以及語言交流能力是影響幼兒合作學習最重要的主觀因素。幼兒在合作過程中，都會用自己的主觀判斷去進行探索，此時他們的主觀因素就會影響他們的行為做法。

三、幼兒合作學習活動的指導策略

（一）創造良好的合作學習環境

輕松的氛圍會讓合作事半功倍。例如，在角色游戲“理發店的一天”中，需要幼兒分工合作，分別扮演老板、洗頭工、理發師以及客人等角色。活動中，每個角色分別進行自己的工作并且配合別人的工作。由于理發店本就是一個很輕松的地點，所以活動氛圍會很和諧，同樣也會非常有效率。

（二）設計適宜的合作學習問題

在設計學習問題的時候，教師應該選擇有探究性、開放性的問題進行討論。例如在“探究影響物體沉浮的因素”活動中，教師需要根據分組準備對應的水盆，并且準備同樣材質不同大小的物體，以及相同大小重量不同的物體。在活動過程中，幼兒進行自由組合，分組合作，每組幼兒討論協商，合理分工。比如有的幼兒負責對物體進行分類并且投放到水里，有的幼兒負責觀察物體沉浮情況，有的幼兒將觀測結果記錄下來。最后由小組進行總結討論，由各個部分的負責人進行匯報。

整個過程中，每個幼兒都能夠充分參與進來，既動手又動腦，不僅提高了幼兒的合作技能，而且提高了他們的動手能力和觀察能力。

（三）構建合理的合作學習小組

學習小組是最重要的合作學習形式，科學地分配小組對合作學習有非常重要的促進作用，既可以增進幼兒之間的感情，又可以給幼兒營造一種活潑的氛圍。幼兒在小組中，可以更多地觀察和學習，適應新環境，對于提高合作能力與學習能力多有裨益。

（四）合理評價合作學習結果

作為合作學習的主體，幼兒應該對自己的學習結果和小組的合作學習結果有明確的認識。因此應該讓幼兒自己參與到評價過程中來。幼兒參評可以提高他們的反思能力，也能促進幼兒彼此之間的了解。而在對比自我結果與他人結果的過程中，幼兒可以認識到自己的長處和短處，從而在以后的學習中加以改進。

教師的評價也有非常重要的作用。比如在“降落傘”活動的合作中，教師應該根據自己的觀察評價出表現最好的小組，并予以表揚，同時不能忽略其他表現一般的小組，對于表現出色的幼兒應特別提出來予以表揚。

四、結語

合作作為積極社會互動的一種，同樣也是一種不可或缺的幼兒學習方式。在合作活動中，幼兒能夠培養良好的合作技能、合作態度，并適當地發展合作情感，在此基礎上形成正確的合作價值觀，并在這種價值觀的引導下主動地理解生命的多樣性、相似性和相互依賴性。

幼兒合作學習是一個應當重視的重要研究領域，在這個領域里還有很多問題需要去探索解決。作為幼兒教育工作者，應當在日常的教育生活中多觀察，以尋找更好的辦法來促進幼兒合作學習的發展，使每個幼兒將來都能成為國家的棟梁。

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