家校互動中的小學班主任工作策略研究

廖瑞芬

【摘要】小學班主任家校互動工作的開展能夠促使教師與家長深入交流，了解學生情況，為學生的教育提供強有力的支持。然而目前小學班主任家校互動工作依然存在一些問題。文章針對家校互動策略的意義進行了闡述，并針對小學班主任家校互動工作提出了幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】小學班主任；家校互動；工作策略

在小學教育中，家校互動的實施對于提高教育質量，促進學生健康發展有著關鍵作用。通過家校互動，班主任與家長之間的交流與溝通得到保障，雙方可以了解學生情況，交流教育方法，為家庭教育與學校教育奠定扎實的基礎。然而目前的小學班主任工作中，家校互動策略的實施情況并不理想，教師與家長之間依然缺乏有效的交流，雙方難以對學生情況有一個充分的了解，對學生的發展造成了不利的影響。為此，我們必須針對小學班主任家校互動工作策略展開研究，提出有效的方法。

一、實施家校互動策略的意義

（一）有利于及時了解學生想法

作為一種溝通策略，家校互動具有十分重要的意義，具體體現在以下方面。

第一，在家校互動之下，家長與班主任之間可以展開有效的交流與溝通，進而可以相互交換意見，了解學生實際情況，對其教育展開共同研究與分析。小學生往往缺乏自控力，認知能力也較低，在看待問題時往往缺乏全面性，無法進行正確、有效的判斷。而通過家校互動，教師能夠對學生在家的情況進行了解，家長也可以知道學生在校的情況，如此就可以根據實際情況，規范學生的行為。

第二，對于學生而言，家校互動具有一定的約束力。家校互動的目的并不在于向家長告狀，而這種方法對學生起到的震懾作用卻是非常顯著的。如此，學生的行為就可以得到規范，教師與家長也可以對學生的想法進行及時了解與分析。目前，由于小學班級人數過多，很多教師往往疲于應付，無法關注到每一個學生。而在家校互動的幫助下，教師與家長之間可以展開良好的交流與溝通，充分關注到每一個學生。

（二）有利于克服教育的局限性

隨著素質教育的不斷發展，家校互動工作的開展除了可以使得教師對學生的想法進行了解與關注，也可以實現教學改革的創新，突破傳統教學的束縛，促進教學的發展。小學階段是學生從家庭教育向學校教育過渡的重要階段，然而這并不代表學生就完全脫離了家庭教育。只有教師與家長共同合作完成對學生的教育才是現代化教育。因此，在新形勢下，家校互動工作的開展具有重要作用。通過家校互動，教師與家長可以相互交換對學生的看法，了解學生在家庭與學校的狀況，從而采取針對性的措施對學生進行教育。此外，家校互動可以消除師長與學生之間的代溝。

二、家校互動中小學班主任的工作策略

（一）注重換位思考，理解彼此難處

家校互動的有效開展是建立在換位思考的基礎之上的。通過換位思考，教師與家長之間能夠相互體諒，理解對方的困難與心情，進而展開有效的交流與溝通。由此可見，家校互動中換位思考的重要性不言而喻。在家校互動中，為了做到換位思考，必須注意以下問題。

第一，教師與家長應提前進行交流，約定時間展開溝通。很多家長由于工作忙，往往難以抽出時間與教師進行交流，教師也是如此。這就導致家校互動工作存在時間沖突。為此，教師與家長要進行換位思考，了解彼此的難處，積極配合對方的工作，約定好時間展開交流。

第二，在評價學生的過程中，教師要保持公正客觀的態度，同時還要考慮家長的感受。學生是家長的心頭肉，所以家長往往很在意教師對學生的評價。因此，教師在與家長進行溝通時，應使用恰當的措辭，使溝通得以順利進行；教師在對學生進行評價時，應盡量使用褒義或者中性詞語，避免傷害到家長與學生的心，導致家長難以接受，影響到后續的交流與溝通。

（二）采用先進手段展開交流，關注學生未來發展

家長與教師的共同目標就是促進學生健康成長。為此，在家校互動的過程中，教師與家長應以學生為出發點展開交流，如此才能夠使溝通更加有效。教師應采用不同的溝通方法，增強互動的有效性與便捷性。現在幾乎每個家庭都有手機、電腦。教師可以有效運用這些便捷的通信工具與家長開展交流與互動。這樣既不會浪費雙方見面的時間，也避免了面談過程中的一些尷尬，溝通起來方便高效。為了確保學生能夠健康成長，教師必須從不同角度與家長交換對學生的看法與意見，例如性格、氣質、能力等。

（三）積極開展學校活動，強化家長互動意識

在家校互動工作開展的過程中，由于不同的家長在觀念、意識方面各有不同，從而導致工作的開展受到影響。為此，必須強化家長互動意識，增強家校互動的有效性。為了實現這一目標，班主任在開展家校互動工作的過程中可以采用特殊的活動形式。例如舉辦家長學校，即選擇固定的時間舉辦家長學校活動，讓學生、家長同時參與進來。在活動中，班主任可以采用不同的方法讓學生與家長之間進行交流與了解，并且分享教育經驗，使家長的互動意識得到強化，緩解家校之間的矛盾，使家長學會有針對性地開展家庭教育。

（四）強化崗位培訓，提高教師教育水平

作為家校互動工作的組織者與引導者，小學班主任的教育水平直接決定了家校互動工作開展的有效性。在學生教育中，學校與家庭的關系與地位非常特殊。為了使家校互動的有效性得到增強，就必須保障學校與家庭在地位上平等；為了確保家校互動工作順利開展，班主任必須找準自身定位。強化崗位培訓，提高小學班主任教育水平，是促使家校互動順利開展的重要條件。為了實現這一目標，學校應積極開展培訓活動，為教師創造學習與提升自己的條件。比如邀請教育專家開辦講座，更新教師的家校互動觀念；或者舉辦集體會議，讓班主任針對家校互動的有效方法進行研究與探討，從而改變班主任的專制觀念，提高班主任的互動水平，為家校互動的順利開展提供強有力的支持。

三、結語

綜上所述，科學、有效的家校互動能夠幫助小學班主任與家長針對學生展開良好的教育，對學生的健康成長有著重要的影響。為此，我們必須分析家校互動策略存在的不足，提出有效的改進措施，提高家校互動效果，為教育的發展提供強有力的支持。

【參考文獻】

[1]霍國強.養成教育的學校困境及家校互動策略[J].教學與管理（中學版），2016（09）：19-22.