初中英語閱讀情景化教學策略

王年琴

【摘要】閱讀教學是初中英語教學中的重要內容，也是英語學習的主要方式。通過閱讀可以提高學生的額語言應用能力。而情境教學強調創設情境，從而激發學生的情感，利用情境教學提升學生的積極性和學習興趣對于閱讀教學的效果提升有著顯著影響。本文就初中英語閱讀教學情境的創設方法展開討論。

【關鍵詞】初中英語 閱讀 情境教學

在初中英語新課標中對英語閱讀教學有著明確的要求，要求教師注重培養學生掌握英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能。還要求讓學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。而情景化教學正是在這樣的教學要求下，為學生創設一種適合學習英語的環境，讓英語閱讀教學更加貼近生活，便于理解和學習，讓英語閱讀教學效果有效提升。

一、初中英語閱讀教學情景化的優勢

英語閱讀情景化提倡通過各種途徑創設情境，激發學生的學習熱情。筆者認為，初中英語閱讀教學情景化有以下優勢：首先，可以激發學生的學習興趣。對于學生來說大量的感官刺激，可以引起他們的注意力，從而產生學習和探索的興趣，激發他們內在的學習欲望和動機。其次，還可以有效調動他們的積極性。初中學生的思維正處于非常活躍的階段，只要調動學生的學習積極性，就能激發他們的思維，積極主動的開展學習。英語閱讀不能僅僅停留在語句或者對話割裂的教學上，應該注重語言在文章或者故事中的整體性。而情境教學正是把語言還原到了整個故事或者文章中，便于他們學習和理解。最后，閱讀教學情景化能夠有效活躍課堂氣氛。傳統的填鴨式語言教學，讓課堂教學氣氛沉悶，學生也會逃避學習。但是通過情境創設，各種生活化的逼真情境，讓學生們通過角色扮演等等，營造了一個寬松和諧的學習氛圍，提高了課堂學習效果。

二、初中英語閱讀教學情境創設方法

1.利用實物演示情境。從學生的認知特點來說，尤其是中學生，他們對知識的認知最重要的還是自己的感官。所以利用實物創設情境，能夠有效刺激學生的感官，增加學習效果。而且實物也是一種較為直觀的教具，在準備和展示時也較為便捷。在英語閱讀教學課堂上，教師可以依據課堂教學目標和課程標準的要求，自己準備或者要求學生準備一定的實物，進行情境演示。例如在進行Photos相關教學時，可以讓學生們準備自己的照片。在“wheres my backpack？”教學時，可以把學生的文具盒、鋼筆、鉛筆等擺到講臺上，創設生動的情境，可以是現場購物，也可以是相互借出和歸還等等。不但讓學生學習了閱讀內容，還鍛煉了英語交際能力。這種利用實物直接刺激學生視覺進行情境教學的方式，讓教學更加具體和形象。

2.創設生活情境。英語教學是一門語言教學，它注重的不但是學生對英語知識的學習，更注重學生對英語這門語言的使用。隨著素質教育的不斷深化，英語教育的教學方式已經從單純知識教學的方式轉變為知識向能力轉變的方式。所以在日常英語閱讀教學中要注重生活情境的創設，鍛煉學生們對于生活情境中英語知識的應用能力。要調動學生的興趣等非智力因素，就必須貼近學生的生活，充分利用教材中的內容，創設生活情境話題，引導學生鍛煉閱讀能力。例如在進行“Going shopping”課程教學時，就可以讓學生扮演超市的服務員，然后閱讀每一件商品的使用說明書，然后根據閱讀的結果向其它同學介紹這種商品。事實上生活場景的創設，即簡便又貼近學生的生活，不但提高了他們的閱讀能力和口語水平，還在一定程度上提升了學生在生活中應用英語的能力。

3.利用問題創設情境。古語云：“學而不思則罔，思而不學則殆”所以學習與思考是需要交替進行的。在初中英語閱讀教學過程中，也要注重學與思的關系。在創設情境時，可以根據閱讀內容提出一定的問題，問題的提出要由層次性，顧及所有學生的閱讀水平和學習能力。由淺至深，層層引入。例如可以先從簡單的問題，讓學生現簡單了解教材內容，然后指導主要人物是誰、做了什么等等。通過這些問題，讓學生逐漸深入的了解了閱讀內容，并為完成后續的學習目標打好基礎。事實上，創設問題情境的目的就在于為學生設置一定的閱讀目標，讓他們帶著問題主動學習相關知識。例如在閱讀湯姆索亞歷險記時，可以設置很多問題，比如主要人物、事情、經歷等等。讓學生在尋找答案的過程中閱讀完整個故事。

4.引入閱讀內容相同的故事情境。通過引入與閱讀內容相同的故事情境來創設閱讀情境也是一種情境創設方法。這樣能偶幫助學生更好的理解閱讀材料。在閱讀開始前，教師可以用相似的事情或者故事情節進行導課，把學習目標和知識融入到故事中來。事實上，英語學習語境也是非常重要的，在不同的語境下，句式有不同的理解方式。通過故事引導，學生對于新知識的語境有所了解，更加便于學習和閱讀。

5.創設任務型情境。我們的初中英語教材，其閱讀內容從內容上來說，較為貼近初中生的生活實際，也符合他們的年齡特點。而且從不同內容的連貫性上，我們也能發現在結構、話題、功能等方面也存在一定系統聯系。在閱讀教學過程中，可以設置任務型情境，讓學生們分成小組依據教學主線，選擇不同的任務，然后通過閱讀完成這些任務。這種方式不論對學生的積極性、主動性還是自主學習和合作學習都有著非常大的幫助。

三、結束語

總之，在初中英語閱讀教學過程中，我們要大膽創新、勇于實踐，充分利用教材創設情境。教學實踐也告訴我們，情景化教學對于初中英語教學的效果提升非常有效。我們要不斷了解學生的興趣和特點，努力鉆研教材，改進教學方法，讓學生對英語閱讀的興趣越來越濃。

參考文獻：

[1]章德賢.對初中英語閱讀課堂教學的探索[J].教學時空，2011 （12）.

[2]張宏勇.淺談英語課中的情境教學[J].教學實踐，2012（02）.