小學英語教育中故事教學法的運用研究

王東華

【摘要】我國小學自開展英語這門學科以來，受到了教育部門以及相關的教育工作者的廣泛關注，對于小學英語教學首先要從學生的學習興趣進行入手，這就需要教師在教學過程中注意運用多種教學法進行小學英語教學，在眾多的教學法中，故事教學法是受到好評最多的，利用故事教學法對小學生進行英語教育在很大程度上能夠促進學生學習的興趣的積極性，充分調動課堂氛圍，提高教學效率，進行英語教學時，通過故事的形式進行，能夠讓小學生充分參與到其中，緊跟教師的思路，提高學習積極性，本文就小學英語教學過程中采用故事教學法的作用進行了細致的闡述，分析小學英語教育采用故事教學法的具體應用，最大限度的促進小學生的英語學習興趣。

【關鍵詞】小學英語教育 故事教學法 綜合能力 學習興趣

一、小學英語教育中采用故事教學法的必要性

1.故事教學法有利于激發小學生對英語的學習興趣。促進小學生英語的學習首先應該激發學生學習的興趣，對于英語的學習，學生一旦形成學習興趣就能積極主動的進行學習，在小學英語教學過程中采用故事教學法能夠從很大程度上激發學生的學習興趣，是符合新課改對于英語教學的要求的，也是符合素質教育要求的，由于小學生的年齡特點，使得他們對故事的喜愛非常濃厚，故事教學法為學生提供了大量真實并且自然的語言輸入，故事的豐富多彩促進學生對英語學習的興趣，因此故事教學法符合國家對新課改的具體要求。

2.故事教學法符合小學生的年齡特點和學習特點。小學生的思維模式有其特殊性，相比較中學生的思維，小學生的思維更加直觀形象，所以在小學英語的教學過程中采用故事教學法是符合學生的學習特點的，由于故事的豐富情感表達和生動的故事情節學生在進行英語詞匯和語句的學習時能夠很輕松就掌握了，學生的學習積極性大大提高了。小學生的想象力非常豐富，并且有很強的求知欲，所以采用故事教學法能夠鍛煉學生的說的能力，最大限度的提高學生的語言綜合運用能力，所以采用故事教學法進行小學英語教學時符合學生的年齡特點和學習特點的。

3.故事教學法有利于提高小學生的英語運用能力。學習英語的目的就是更好的應用英語，學生只有學會應用應用才是真正將內與內化為自身的知識。利用故事教學法為學生提供一個良好的學習氛圍，這樣就極大的促進了學生參與到課堂的積極性，在課堂中根據教師設置的合理的故事情境的要求進行英語的聽說讀訓練，促進了學生運用英語的能力。

二、小學英語教學過程中如何恰當的運用故事教學法

1.利用故事教學法學習單詞。單詞是構成英語教學的基礎，所以針對小學階段學生的學習興趣，采用故事教學法教學生學習單詞能夠起到事半功倍的效果，本身英語單詞就是比較枯燥的知識，所以充分的引發學生的學習興趣是關鍵，可以在單詞的講解中穿插小學生比較熟悉的故事例如《安徒生童話》、《小王子》等，例如在學習“Animals”這一單元時，需要學生掌握大量的動物類的單詞，例如tiger，rabbit，monkey，lion，duck，cat，pig等等，教師可以采用故事教學法扮演成動物園的園長，然后生動的為學生講述動物園的故事，在一個傍晚，一只rabbit在草地上吃草，突然從遠處的樹林中跑來一只lion，然后rabbit沒有發現lion過來，聰明的monkey在樹上看見了lion，善意的提醒了rabbit，rabbit飛快的躲回了窩里，這才躲過了lion。這則故事是小學生非常熟悉的動物的故事，通過講述，學生能夠將動物類的單詞記憶清楚，還激發了對于英語單詞的學習興趣。

2.利用故事教學法學習句型。對于英語句型的學習，是小學生的學習難點，由于小學生的學習能力和理解能力有限，所以子愛情學習句型時，教師可以將英語句型編程簡單的故事情節，例如在學習“Is that a...？ No，it isnt.Its a...”時，教師可以扮演成賣水果的老板，然后為學生準備一些熟悉的水果例如蘋果、香蕉、桔子等，然后讓學生不斷的提問，說“Is that an apple？ No，it isnt.Its a banana”讓學生通過不斷提問，不斷的聯系該句型，由于學生對于水果比較熟悉，再加上不斷演練就會加深對于該句型的理解。

3.利用故事教學法學習閱讀。在小學高年級學生開始學習閱讀，這對于小學生來講是很大的一個挑戰，只有學生對于詞匯和句型有一定的積累才能順利的進行閱讀，教師可以將每一節英語課學習到的單詞和句型穿插起來為學生編造一些小故事，讓學生從閱讀故事入手，最后就學生的閱讀情況像學生提問一些問題，例如這堂課的主要內容是學習水果，教師可以在課堂快結束后向學生板書一則關于水果的故事，然后讓學生通過閱讀，根據本節課堂學習的內容教師對學生進行提問，這樣不僅將課堂中學到的英語單詞鞏固了，還提高了學生的閱讀能力。

4.利用故事教學法學習口語。對于英語口語的學習需要學生多練習，多開口說話，所以教師應該盡可能的為學生創設一些學習英語口語的場景供學生學習，例如可以讓學生為全班講故事，然后定期評選出優秀小選手，例如教師可以讓學生利用“apple、house，boy，girl”這些單詞編造一個小故事，這樣不僅能夠讓學生掌握單詞的用法，還能夠促進學生交流，不斷激發學生學習英語的興趣。

三、結語

綜上所述，故事教學法對小學英語的教學過程有著促進作用，它充分運用了故事帶給小學生的吸引力，讓學生很快的進入到學習過程，在學習過程中學會了合作學習，學會了創新。所以作為小學英語教師應該充分認識到故事教學法帶給學生的學習動力。充分利用課程資源中富含的大量的故事題材，科學地整合教材，挖掘教材，有效地組織教學以達到教學目標。

參考文獻：

[1]張忠衛.小學英語課堂教學研究[J].教學研究，2016.