小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話式教學(xué)的實踐研究

黃朝暉

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用對話式教學(xué)，有助于創(chuàng)建一個教師與學(xué)生平等交流的平臺，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂對話式；實踐研究

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師利用照本宣科的教學(xué)方式開展教學(xué)，沒有給學(xué)生足夠的思考時間，這種教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極開展對話式教學(xué)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，還能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、抓住對話教學(xué)時機，給予學(xué)生正確的對話引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)中，抓住對話時機有助于順利開展對話式教學(xué)。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的對話狀態(tài)，抓住對話的時機，應(yīng)及時對學(xué)生進行積極引導(dǎo)與提出問題。例如：在學(xué)習(xí)《四邊形》一課中，首先，在學(xué)生掌握四邊形基礎(chǔ)知識之上，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己對四邊形見解與看法，有的學(xué)生說：“四邊形就是長方形與正方形”，有的學(xué)生說：“四邊形是梯形”，還有的學(xué)生說：“你們說的都不對，四邊形可以變成平行四邊形”等等一系列的說法。就在此時，教師應(yīng)充分地把握住對話教學(xué)時機，應(yīng)對學(xué)生所提出的意見及時給予正確的引導(dǎo)，并給予學(xué)生科學(xué)且通俗易懂的解釋，幫助學(xué)生理解四邊形。其次，將學(xué)生分成多個小組對學(xué)生提出的問題進行討論交流。引導(dǎo)學(xué)生對四邊形的具體特征進行推導(dǎo)以及驗證，學(xué)生獨立思考，并在積極探索中發(fā)現(xiàn)答案。最后，引導(dǎo)學(xué)生將自己推導(dǎo)驗證過程講述出來分享給其他人，如果出現(xiàn)表述錯誤的地方，教師應(yīng)及時糾正，精彩的內(nèi)容教師應(yīng)及時鼓勵，說一些可以激勵學(xué)生積極上進的話。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師給予學(xué)生正確的對話引導(dǎo)極其重要，有助于教師與學(xué)生之間進行和諧的對話溝通，不僅可以開拓學(xué)生的思維能力，還鍛煉了學(xué)生口語表達能力。

二、積極創(chuàng)建對話教學(xué)平臺，建立多樣化數(shù)學(xué)對話形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用對話式教學(xué)方式開展教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生之間的對話交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)建對話教學(xué)平臺，組織學(xué)生之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，相互合作溝通，取長補短，最大限度的為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)機會。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》一課中，首先，教師將學(xué)生分成多個小組，隨后提出問題：讓學(xué)生統(tǒng)計各個小組喜歡聽數(shù)學(xué)課的有多少名學(xué)生，喜歡聽語文課的有多少名學(xué)生，喜歡聽英語課的有多少名學(xué)生。此外，各個小組哪個小組喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生多？你有多少種統(tǒng)計方法？讓各個小組進行討論。最后，通過各個小組學(xué)生之間的相互討論，學(xué)生有很多方法統(tǒng)計哪個小組喜歡聽數(shù)學(xué)課較多的學(xué)生，在此過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維能力與邏輯思維能力，也使學(xué)生之間增強了團結(jié)的意識。學(xué)生在對問題進行討論過程中，生生之間的思想會相互產(chǎn)生碰撞，對一個問題有多種想法與見解。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)建立多樣化數(shù)學(xué)對話形式，這樣一來，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多相互交流對話的機會，能夠促進教師與學(xué)生之間的有效對話。同時，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教學(xué)工作的順利開展，更有助于教師及時調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)以及方案。在一定程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如：教師可以建立微信群，通過微信群這個平臺與學(xué)生之間進行對話交流，不僅可以使教師與學(xué)生之間更好地交流，還對提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力有極大地幫助。

三、理解對話教學(xué)的意義，營造相互平等的對話環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用對話式教學(xué)方式開展教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能提高學(xué)生合作溝通能力，有利于開拓學(xué)生思維能力，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。利用對話式方式進行教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，探索知識，有助于學(xué)生運用以往學(xué)過的知識對新的現(xiàn)象進行科學(xué)的解釋。對話式教學(xué)不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，能夠消除學(xué)生緊張的情緒，有助于學(xué)生更好地接受知識與理解知識。對話式教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在其基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率。此外，教師應(yīng)注意與學(xué)生處在一個平等的地位，應(yīng)積極營造相互平等的對話環(huán)境，在對話過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)相互尊重，這樣才能在平等的前提下真正地發(fā)揮對話式教學(xué)的積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師利用對話式方式進行教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生之間相互平等的對話環(huán)境，尊重學(xué)生的個性特點。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生進行對話，對于同一個問題應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有不同的想法與見解，當(dāng)學(xué)生思路非常清晰正確時，應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵。這樣不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用對話式教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生之間的差異，站在學(xué)生角度思考問題，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能促進教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

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