肢體語言與數(shù)學(xué)思維的溝通

赫風(fēng)蘭

摘 要：課堂上孩子們爭先恐后地表達(dá)著他們的感受，敘說著他們自己對數(shù)學(xué)的思考。盡管一些孩子的語言并不到位，但他們已全身心地融入課堂學(xué)習(xí)的情境中，真實體驗了角的大小，角的移動，角的組合。他們用自己的肢體語言與數(shù)學(xué)思維實現(xiàn)了有效的溝通，體驗了數(shù)學(xué)的美麗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，已寫在他們快樂而幸福的臉上。

關(guān)鍵詞：肢體語言；數(shù)學(xué)思維；有效溝通

當(dāng)代著名教育學(xué)者徐勛說：“教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)……”教育作為一門藝術(shù)如何去打動人、感染人？本人認(rèn)為這要求教師不僅要有豐富的口頭語言，而且需要形象的肢體語言。同時因為低年級孩子具有活潑、好動、注意力不夠集中，對具體形象的東西特別感興趣的特點。如果能夠在從事低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男蜗蟮闹w語言，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，突破難點、把握重點的重要作用。真正讓肢體語言與數(shù)學(xué)思維實現(xiàn)有效的溝通。下面是“角的認(rèn)識”教學(xué)過程中的一個片段：

“起立！”

數(shù)學(xué)課上，孩子們被我這一聲“起立”有點搞暈了。他們一個個都睜大了眼睛，看著我，想知道這是為什么。

“立正！”我的口令雖沒有體育老師那樣有專業(yè)水平，但還是比較洪亮的。當(dāng)然了，這口令聲中也含有點笑意。孩子們也面帶笑意的站直了身子。

“向右轉(zhuǎn)！”

隨著我的口令聲起，孩子們終于將我的“口令”當(dāng)成了游戲的開始，一個個齊刷刷地轉(zhuǎn)向了右邊。

能告訴我，你向右轉(zhuǎn)了多少度？