高中語文教學中如何提高學生的核心素養

翁紅

摘要：新時期高中語文教育必須提高學生的核心素養，尤其是要讓學生在接受語文教育的過程中找到適合自己終身發展和社會發展的必備品格與關鍵能力。學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。一個學生如果能夠具有良好的文學素養，那么在其他課程的學習中也會更加順利和優秀。因此，文學素養是推進學生全面發展的重要基礎。為了能夠推進高中語文教學中學生核心素養的提高，本文從多方面具體論述提高學生核心素養的合理方法。在本論文中，主要結合實踐經驗，具體的總結分析不同的方法，以此來有效提高學生核心素養。

關鍵詞：高中語文；核心素養；課外實踐

“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。將教育教學目標定位在核心素養上，需要我們的關注發生轉向，即從關注知識點的落實轉向素養的養成，從關注“教什么”轉向關注學生“學什么”“怎么學”……我們需要思考如何讓知識轉化為素養，讓知識變成智慧，只有轉化為素養或智慧的知識才有力量?！吨袊鴮W生發展核心素養（征求意見稿）》明確提出了中國學生發展的六大核心素養，其中“審美情趣”的培養列入其中，指出要從“感悟鑒賞”和“創意表達”兩個方面培養學生的審美情趣。這就要求高中語文教師要自覺地擔負起培養學生的審美情趣，提高學生核心素養的重要任務，順應時代和社會發展要求，充分挖掘教材中的審美教育內容，切實發揮課堂教學主渠道作用，立足于學生的全面發展。面向21世紀社會發展的需要，對學生進行審美教育，培育學生正確的審美觀和健康的審美情趣，形成崇高的審美追求，激發學生的審美創造，使他們按照美的規律來創造自身，去建設美好的新生活和新世界。

一、概述

（一）核心素養的概念

素養是針對一個人的個人修養來說的，從廣義上講，素養包含了一個人的道德品質、言談舉止和知識能力等多方面。它是關于知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現。學生發展核心素養是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。正式發布的“中國學生發展核心素養” 共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同的十八個基本要點。

高中是一個人成長的關鍵時期，也是一個人價值觀、人生觀形成的關鍵時期。高中教育擔負著培養人的責任，而學生核心素養則為此提出了明確的目標。語文教學更擔負著提高學生核心素養的重任，語文素養與核心素養密不可分。

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。不僅如此，它更是新課程標準中的一個重要的核心概念。我們把“語文素養”的內容從低級到高級、從簡單到復雜分為六個層次：第一，必要的語文知識。第二，豐富的語言積累。第三，熟練的語言技能。第四，良好的學習習慣。第五，深厚的文化素養。第六，高雅的言談舉止。這就要求教師在教學活動中要幫助學生養成基本的穩定的可以符合時代發展需求的語文能力。教師可以通過培養學生的語文能力，提高語文素養，達到培養學生的人文底蘊，科學精神，審美情趣，和實踐創新能力的目的，使學生學會學習，學會做人，勇于擔當。

（二）培養學生語文素養的緊迫性

在當今語文教學中，我們應該考慮在語文課堂中，提高學生的語文素養，這不僅是一個重要問題，更是專家學者正在研究的重要課題，是亟待解決的問題。當前，全國的高中語文教師都在積極探索如何在語文課堂中提高學生的核心素養。我們必須要看到，即使要盡快地研究并解決這一問題，我們也要針對不同的地域以及不同的學校，結合不同的學生個人情況，實行不同的方法。

核心素養能夠更好地推動學生的全面發展，讓學生樹立終身學習的觀念，它比較穩定，能夠極大地適應時代發展，因此，一方面，我們要在課堂上學語文，另一方面，語文課程的實踐性很強，它和生活密切聯系，具有廣闊的分布以及前景。因此，我們還要到生活中學語文。生活就是語文，要想快速提高學生的語文成績，我們需要首先培養他們的文學素養。

（三）核心素養落實途徑

學生發展核心素養是一套經過系統設計的育人目標框架，其落實需要從整體上推動各教育環節的變革，最終形成以學生發展為核心的完整育人體系。具體而言，主要有三個方面的落實途徑：

1.是通過課程改革落實核心素養?；趯W生發展核心素養的頂層設計，指導課程改革，把學生發展核心素養作為課程設計的依據和出發點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。

2.是通過教學實踐落實核心素養。學生發展核心素養明確了“21世紀應該培養學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的專業發展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象。此外，通過學生發展核心素養的引領，可以幫助學生明確未來的發展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。

3.是通過教育評價落實核心素養。學生發展核心素養是檢驗和評價教育質量的重要依據。建立基于核心素養的學業質量標準，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求，把學習的內容要求和質量要求結合起來，可以有力推動核心素養的落實。

二、如何提高學生的核心素養

（一）教師的教學行為需要適當轉變

要想打造一個好的高中語文課堂，首先，教師不應該作為傳統的傳授者，老師應該讓學生作為學習的主體。改變傳統教學，讓學生不再消極被動，而是主動接受知識，這樣一來，學生可以主動建構學習，也就是說教師不能單向傳遞知識，要轉變教學行為，促進學生樹立良好的學習觀念。總之，教師不再是教育的主體，也不再是傳統教學過程的控制者，更不是教學活動的支配者，要讓學生成為學習的主體。在教學過程中，要為學生創造良好的學習氛圍，還要在一定程度上支持學生，培養學生自律，讓學生學會學習，學會創新，提高核心素養。

（二）通過教學評價提高學生創新能力

要想促進學生更好的學習，教師評價特別重要，會很好的塑造學生的學習行為。提倡探究性學習方式，教師可以通過教學評價，突出學生探究性學習成果的獨創性，在另一方面，要更多的增加學生學習創新的比重。只有這樣，學生才會喜歡探究性學習，培養起探究學習的興趣。因此，要在教學評價中增加學生創新比重。

（三）指導學生語文閱讀

作為高中語文教師，要有效的指導學生，培養他們的語文閱讀興趣，提高語文閱讀水平。課堂時間是有限的，因此，老師們需要引領學生利用課下增加閱讀量，提高學生的語文閱讀水平，以此來提高學生的核心素養。具體而言，要想提高學生的核心素養，方法有很多，其中主要有：老師要有效指導學生的語文閱讀，掌握閱讀方法，通過優秀作品培養學生的語感；讓學生了解古今中外人文領域基本知識和成果；理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。使學生具有藝術知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。

（四）增加語文閱讀時間

在我們的周圍，有很多有用的資源可以利用，但是，學生學習任務重，增加學生的課余閱讀時間是很重要的，因此，作為教師，要增加學生的語文閱讀時間，學生也需要利用點滴時間來進行語文的學習。學生可以充分利用學校圖書館藏書，在自己的教師的指導下，選擇性進行語文閱讀，因為學生素養的提高需要學生自主學習。保證學生能夠合理利用課外時間，以此來極大的提高學生核心素養。

（五）通過優秀作品培養學生的審美情趣

語文教科書、優秀作品中還許多美景如《荷塘月色》《滕王閣序》，具有令人深思的人物形象如《祝福》中的祥林嫂，美好的感情如《羅密歐與朱麗葉》，引發人進行道德反思的《小狗包弟》等，還有許多朗朗上口，語言優美的詩篇，教師可挖掘利用這些資源，引導學生去發現美、感悟美，培養學生的審美情趣。同時激發學生的審美創造。

（六）開展豐富多彩的語文實踐活動

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，豐富了學生的文化底蘊，對學生語文素養的提高起著催化劑的作用。提高學生的核心素養，很重要的一個途經便是注重課外實踐。畢竟生活才是最重要的材料來源，課外實踐具有很好的教育效果，當然還有一定的教育意義，能夠有效彌補課堂教育中所學的知識。因此，教師要充分利用教學資源，不僅要借助語文教科書，學習好書本知識，另外，在教學中，還應該走進自然、走進社會、走進生活。這樣一來，學生們也就能夠學以致用。通過課堂的延續，學生們能夠很好的凈化心靈，得到情感的升華。

三、小結

總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼于學生的自主發展，以實現培養學生核心素養為終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促教，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。

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編輯/岳 鳳