淺談動畫教學中設計思維能力的培養探述

馮久程

摘 要：設計思維能力是現代動畫專業教學的重點。本文對設計思維的重要性進行了簡要分析，指出培養設計思維時應注重培養原創性設計思維和創新性設計思維，并著重探討了如何在動畫教學過程中充分有效地培養學生的設計思維能力。

關鍵詞：動畫教學 設計思維 能力培養

近年來，我國的動畫產業有了很大的創新和發展，不再陷入對日本、歐美動畫片的一味模仿中，而是呈現出了較強的原創設計能力和創新能力，展現出了一派欣欣向榮的蓬勃景象。社會上對動畫專業學生的需求逐漸增加，然而要求也越來越高。動畫的靈魂在于設計，因而在動畫專業的教學中，應通過對教學內容和教學模式的改革，加強對學生設計思維能力的培養，尤其注意發展學生的原創設計能力和創新設計能力，才能使學生符合當今市場對動畫專業學生的需求，擁有更強的就業競爭力。

一、動畫教學中培養設計思維的重要性

1.設計思維是動畫產業振興的核心競爭力

設計是動畫的靈魂，原創設計能力與創新設計能力是動畫產業的核心競爭力[1]。在我國動畫產業發展的早起，富有中國特色和美感的動畫設計曾經使動畫產業有過短暫的勃興時期。然而隨著歐美尤其是日本動畫的引入，使得我國的動畫喪失了原創設計，陷入東施效顰的尷尬境地，國產動畫無特色、無原創、無創新，在市場上幾乎無立足之地。幸而近幾年動畫產業回歸正道，重新重視動畫設計的原創性和創新性，使得一系列優秀并具有中國特色的動畫片脫穎而出，重新為中國動畫片贏回了市場。

2.設計思維對動畫專業教學具有重要意義

隨著我國動畫產業的發展，動畫教育也進入了發展高峰期，許多院校和培訓機構紛紛開設了動畫專業的培訓。然而目前動畫專業的教學質量良莠不齊，尤其缺乏對學生設計思維能力的培養，導致學生缺乏創新性設計能力和原創性設計能力，無法符合目前市場對動畫專業學生的需求，真正的動畫人才極缺。因而，在動畫專業教學中，學校要更新教育理念，加強對學生設計思維能力的培養和提升，發掘學生的創新思維，鼓勵學生多從事原創性的創作，如此方能培養出真正的動畫人才。

3.設計思維對動畫專業學生具有重要意義

通常而言，在動畫專業中，諸如角色設計、場景設計、道具設計等設計課程是主修課程[2]，肩負著培養和引導學生的原創性和創新性設計思維能力，使學生在掌握動畫造型基礎知識，了解動畫造型特點及造型風格的同時，不斷訓練和提升自身的設計經驗和能力，從而為日后動畫設計實踐中創作出豐富多變的動畫形象和富有張力的動畫場景做準備。因而在動畫專業的學習中，設計思維能力的學習和培養具有極其重要的意義和作用。

二、動畫教學中培養設計思維的注意事項

1.要注意培養原創性設計思維

原創是動畫設計中最難卻也是最凸顯能力部分[3]。原創性是動畫的生命源泉，只有保持動畫設計中的原創性，使我國的動畫作品區別與歐美日本等動畫大國的作品，而不是對他們亦步亦趨，才能使動畫產品擁有鮮明的藝術風格和民族特色，從而在動畫市場中爭得一席之地。

2.要注意培養創新性設計思維

與其他設計專業相同，動畫專業也強調設計的創新性，只有具備一定的創新意識才能設計出優秀的動畫作品。所謂創新性設計思維，即與傳統的設計思維相對立，強調對常規思維方式的打破重設，是一種富有進取性的設計思維方式。在動畫設計中只有具有好的創意，才能為動畫創造出獨一無二的靈魂，具有極高的辨識度。因而，在培養學生的設計思維時，應加強培養學生的創新性設計思維。

三、動畫教學中培養設計思維的策略

在動畫教學中，對設計思維能力的培養，應跳出傳統的教育模式和教育方法，引導學生大膽地突破思定勢，擁有設計的創新性和原創性，方能使學生在作品創作時更加得心應手。

1.運用聯想思維來培養設計思維能力

聯想思維是動畫設計思維中不可或缺的重要組成部分，它要求打破常規的思維模式，實現點對面或者點對點的思維鏈接，使任何表面看似不相關的事物都能夠通過某種特定的方式形成聯系。在動畫設計的過程中，可以鼓勵學生將聽到、看到、接觸到的任何事物都進行聯想思維并產生出無數創意，從而根據動畫設計的需求加以選擇加工，從而實現設計思維的獨創性。

2.運用發散思維來培養設計思維能力

通過思維導圖的形式來訓練發散思維，可以有效地將思維擴散，從不同的方位、層次、角度展開想象。在設計的過程中，可引導學生脫離原有的思維軌道，進行發散思維，尋找其他的方法和途徑來進行多種形式和風格的設計訓練。比如讓學生對同一個場景或者同一個角色進行卡通、寫實、漫畫等不同形式風格的變化，或者通過采用不同的元素和表現手法技巧等，來實現設計思維的多元化。

3.運用收斂思維來培養設計思維能力

收斂思維是指在解決某個問題時，根據已掌握的知識經驗，或通過從發散思維的方式獲得眾多線索、信息和現象中，尋找到最佳解決辦法的思維過程[4]。它是相對發散思維而言的，是實現由多到一的思維過程。在動畫設計教學中，可以引導學生先利用發散思維將設計想法充分發散，然后再運用收斂思維的方式通過排除、比較、概括等方法來進行分析篩選，從眾多的設計方案中選擇最佳設計方案，并將其他設計方案中的亮點加以借鑒和完善，從而實現設計的最優性。

4.運用逆向思維來培養設計思維能力

逆向思維在動畫設計中也時常得到應用，通常能起到出奇制勝的效果。在動畫設計教學中，要下意識地培養學生的逆向思維，引導學生考慮事物的對面性，從事物的矛盾方面或者反方向進行顛覆性思維，從而實現設計思維的創新性。

結語

在動畫專業的教學中，教師是學生設計思維能力的引導者和挖掘者。在課堂教學的過程中，教師要注重對學生開展系統、連續、基礎和拓展性的設計思維訓練，根據設計課程的要求培養學生靈活多樣的發散思維，引導學生從多方位多角度去思考解決問題，提高學生設計思維的創新性和原創性。從而使學生設計的動畫作品，不管是外在形象還是內在意境都能表現出獨特的藝術設計感，為中國動畫產業的發展貢獻一己之力。

參考文獻

[1] 梅愛冰. 淺談對學生設計思維的培養[J]. 美術大觀. 2007（12）

[2] 秦楊. 高校動畫設計專業人才培養模式創新研究[J]. 藝術品鑒. 2016（09）

[3] 王春瑩. 高校動畫設計專業人才培養新模式探析[J]. 品牌. 2014（07）

[4] 賴文華. 設計思維導向的翻轉課堂教學模式改革與實踐——以“二維動畫制作”課程為例[J]. 軟件導刊（教育技術）. 2015（01）