關于物理勻變速直線運動教學的幾點思考

趙學軍

【內容摘要】直線運動是物理課程中非常重要的一個專題，在物理課程的教學中，教師要保障學生對于各種形成和類別的直線運動規律都有較好的理解與掌握，要讓學生的基礎知識更為扎實與牢固。教師應當充分提升對于直線運動這部分知識教學的重視程度，因為這個版塊中包含的內容很多，需要學生掌握的知識點也十分細碎。學生只有對于這些基本的運動規律有了較好的理解，并且能夠靈活應用各種定律與公式，在今后解決更為復雜的物理學問題時才會更為準確，解題的效率也會更高。

【關鍵詞】物理 勻變速直線運動 教學

勻變速直線運動是直線運動中的一個典型，教師在展開這種運動形式的教學時一定要找到合適的方法與技巧。比起勻速直線運動而言，勻變速直線運動相對更為復雜，變式也更多，學生很容易在思維上對于很多內容產生混淆。教師在教學勻變速直線運動時要讓教學過程循序漸進的進行，可以進行知識點間的良好過渡，讓學生接受新知更加容易，這樣才會更加有助于預設的教學目標的達成。

一、重視對于核心公式的推導教學

勻變速直線運動這部分內容的教學中，對于核心公式的推導是一個絕對的教學重點，這也是學生基礎知識的重要構成。很多教師沒有在公式推導中投入足夠的重視程度，往往是簡單的幾個推導步驟，沒有將公式是怎樣得來的清楚的給學生呈現出來。在這樣的背景下，學生往往對于公式只是一知半解，沒有真正弄清楚公式的實質，在應用時也容易產生差錯。教師在這個教學環節上要有所改善，要充分提升對于公式推導的重視程度，并且采取靈活有效的推導策略，這樣才能夠讓學生的基礎知識更加牢固。

教師在推導公式時可以把握如下幾個要點：（1）不要因為繁瑣直接給出公式，要體現極限的思想。（2）從最簡單的勻速直線運動位移與時間關系入手，得出位移公式s=vt，然后說明v-t圖像面積可以反映位移。（3）利用書中“思考與討論”討論如何求小車的位移。根據v-t圖像面積可以反映位移的認識結合圖像指出Δt越小，對位移估算就越精確。（4）結合圖像讓學生自行推導求勻變速直線運動v-t圖像面積的表達，進而得到位移公式。教師要讓推導的過程循序漸進的進行，結合學生的理解與認知程度再給予相應的點撥，這樣學生才能夠真正在理解的基礎上認識與吸收這些公式，才能夠夯實自身的理論基礎。

二、對于運動過程展開有效分析

在勻變速直線運動的學習中，讓學生具備對于運動過程的分析能力是教學的一個重點。勻變速直線運動相對比較復雜，在解決具體問題時往往需要對于運動的整個過程，乃至每一個具體的環節都有清晰的剖析。教師要從一開始就培養學生對于運動過程的分析能力，可以結合一些具體的范例帶給學生引導，讓學生掌握分析運動過程的一般方法，并且在不斷的練習中讓自己的分析和探究能力得到提升。

對于勻變速直線運動的過程分析而言，有一個非常重要的輔助手段，那便是畫運動示意圖。教師要培養學生畫運動示意圖的習慣和方法，幫助學生建立運動情景，將抽象的物理問題具體化、形象化，尤其是一些相對運動的追及、相遇、相對滑動問題，這一方法顯得尤為重要。運用勻變速直線運動規律解決稍微復雜的勻變速直線運動問題，很多學生常常感到很困難，對物理規律的選擇，不是試試這個公式，就是套套那個公式，這些都是非常低效的學習方式。教師要提升學生問題分析的成效，要讓學生掌握更加有效的方法，畫圖就是一個典范。因此，培養學生的畫圖能力會給學生分析很多具體問題帶來非常明顯的輔助效果。

三、提升學生的圖像分析與處理能力

在這部分知識的學習中，需要學生對于幾個典型的圖像有較好的分析與處理能力，這是教學的核心，也是學生知識應用和問題解答能力的來源。在勻變速直線運動的分析中，需要學生對于位移-時間圖像和速度-時間圖像有較好的識別能力，這兩個圖像的有效分析可以給學生解題提供很多重要信息，學生解題的效率和準確性很大程度由學生的圖像分析能力決定。教師在教學中要加強對于學生識圖和分析圖像能力的培養，讓學生對于這兩個典型圖像的一些基本分析方法較為熟悉，并且可以借助具體的范例來深化圖像教學。

以速度-時間圖像的分析的教學為例。對于v-t圖像的讀圖過程而言，教師要讓學生理解幾個要點：（1）縱軸上的截距其物理意義是運動物體的初速度v0。（2）圖線的斜率其物理意義是運動物體的加速度a；圖線是直線表示物體做勻變速直線運動或勻速直線運動；圖線是曲線表示物體做變加速運動。（3）圖線下的“面積”其物理意義是運動物體在相應的時間內所發生的位移x。（4）兩圖線相交說明兩物體在交點時的速度相等，圖線與橫軸交叉，表示物體運動的速度反向。學生如果能夠對于這幾個要點有非常清晰的理解與記憶能力，看到圖像后通常能夠立刻做出反應與識別，提煉出圖像中體現出的核心信息，為問題的解答帶來突破口，這才是學生對于這部分知識有良好掌握的一種狀態呈現。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省建湖中等專業學校）