探析提高物理“直線運(yùn)動(dòng)”教學(xué)實(shí)效的策略

劉蘭芳+++蘇延蘭

【內(nèi)容摘要】直線運(yùn)動(dòng)是中專物理課程中非常重要的一個(gè)板塊，這是物理動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)構(gòu)成。不少教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)沒有將很多重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行良好落實(shí)，學(xué)生對(duì)于一些核心內(nèi)容的掌握也不夠牢固，這樣的背景下最直接的一個(gè)后果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的更為復(fù)雜的知識(shí)時(shí)基礎(chǔ)不牢，理解上的障礙很大。教師一定要將直線運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容視為重要的基礎(chǔ)構(gòu)成，并且要將相應(yīng)的知識(shí)給學(xué)生講透、講通，讓學(xué)生對(duì)于直線運(yùn)動(dòng)中的規(guī)律、知識(shí)要點(diǎn)等都有牢固的掌握，這樣才能夠讓學(xué)生形成扎實(shí)的根基。

【關(guān)鍵詞】中專物理 直線運(yùn)動(dòng) 教學(xué)

很多教師會(huì)覺得，直線運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)相對(duì)較為基礎(chǔ)，于是在教學(xué)時(shí)沒有投入太多的注意力，導(dǎo)致學(xué)生并沒有充分吸收與掌握其中涉及的內(nèi)容。直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生對(duì)于這種運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律有較好的掌握，并且要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與識(shí)圖能力。這會(huì)在很多具體的問題的分析與解答中起到很好的輔助效果，能夠促進(jìn)學(xué)生更快速的吸收與掌握知識(shí)。

一、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容形成正確認(rèn)識(shí)

在針對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師首先需要更正自身的一些認(rèn)知偏差，這是提升知識(shí)教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)。不少教師會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為，直線運(yùn)動(dòng)是非常基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)成，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來也比較容易，因此，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)比較馬虎，很倉(cāng)促的就結(jié)束了這部分內(nèi)容的教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)很有必要得到改善。直線運(yùn)動(dòng)和很多其他的知識(shí)要點(diǎn)比起來確實(shí)不算特別復(fù)雜，但是，這個(gè)板塊的教學(xué)中涵蓋的細(xì)碎的內(nèi)容卻很多，尤其是一些零散的知識(shí)點(diǎn)，一些基本的公式、概念、圖表等，都需要學(xué)生有較好的理解與吸收。教師要更正自己的觀念，提升對(duì)于這部分知識(shí)教學(xué)的重視程度，這樣才能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)更為夯實(shí)。

不少教師存在輕看“直線運(yùn)動(dòng)”教學(xué)難度的認(rèn)識(shí)偏差，而教師的“輕看”易使教師在備課過程中對(duì)教材呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)研究不夠，導(dǎo)致其教學(xué)過程的簡(jiǎn)單化（即教材的章節(jié)順序平鋪直敘，照本宣科）。事實(shí)上，直線運(yùn)動(dòng)部分有其自身的知識(shí)特點(diǎn)。例如，新概念多；新公式多且彼此之間相互聯(lián)系；x-t和v-t圖像抽象等。如果不能把握相關(guān)概念、公式、圖像之間的聯(lián)系給學(xué)生理清，不對(duì)每一個(gè)具體的知識(shí)進(jìn)行充分的剖析，學(xué)生很容易在知識(shí)理解上存在混淆或者遺漏，會(huì)產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固的問題。因此，教師一定要充分提升對(duì)于這部分知識(shí)的重視程度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠保障課堂的質(zhì)量與效率。

二、構(gòu)建知識(shí)間的有效聯(lián)系

直線運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容和很多其他的知識(shí)點(diǎn)間存在很明顯的關(guān)聯(lián)，教師在實(shí)際教學(xué)中要善于構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，透過知識(shí)的交叉滲透來幫助學(xué)生更有效的吸收這部分內(nèi)容，并且能夠促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)框架的更為完善。學(xué)生在前面的物理課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)于最初級(jí)的直線運(yùn)動(dòng)，既勻速直線運(yùn)動(dòng)有了了解。隨著知識(shí)的深化，學(xué)生會(huì)接觸到其他更為復(fù)雜的直線運(yùn)動(dòng)形式，然而，這些新知的學(xué)習(xí)需要已有的知識(shí)作為依托。教師如果善于構(gòu)建橋梁，會(huì)讓學(xué)生吸收新的內(nèi)容時(shí)思維更加靈活敏銳，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)有更好的把握。

如果教師把“直線運(yùn)動(dòng)”知識(shí)作為一個(gè)相對(duì)自然、知識(shí)間彼此聯(lián)系的完整系統(tǒng)，充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從新的視角重新研究似曾相識(shí)的運(yùn)動(dòng)形式，必要時(shí)幫助學(xué)生引入新的概念（如加速度、平均速度），和學(xué)生一起探究其中的規(guī)律，幫助學(xué)生真正掌握直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其本質(zhì)特性，這就能讓這部分內(nèi)容的教學(xué)更加輕松有效，并且可以使學(xué)生在探究新知識(shí)的過程中感受到積極思維活動(dòng)帶來的成果，享受探究學(xué)習(xí)的樂趣。構(gòu)建新舊知識(shí)間的橋梁對(duì)于直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)非常重要，這也是完善學(xué)生知識(shí)體系與架構(gòu)的一種方法。

三、采取針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)模式

直線運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)有其自有的一些特征，教師在教學(xué)中可以采取針對(duì)性更強(qiáng)的方法，這樣有助于重難點(diǎn)知識(shí)的化解，并且可以保障學(xué)生在知識(shí)理解與吸收上的效率。對(duì)于那些定義或者概念類的知識(shí)的教學(xué)，教師要注重學(xué)生的理解，死記硬背的方法并不提倡。對(duì)于那些比較靈活的內(nèi)容，比如x-t或者v-t圖像等，教師在教學(xué)中要注重從思維上對(duì)于學(xué)生展開引發(fā)，讓學(xué)生真正看懂這些圖像，能夠提取圖像中反映出的關(guān)鍵信息，輔助問題的有效解答。具有針對(duì)性的教學(xué)方法才能夠更好的處理各種不同的教學(xué)問題，并且能夠讓知識(shí)教學(xué)的綜合成效更加理想。

教師的教學(xué)方法一定要靈活多樣，比如，教學(xué)“勻速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，無需重復(fù)“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的定義，可直接要求學(xué)生用盡可能多的方式描述什么是“勻速直線運(yùn)動(dòng)”，逼著學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，然后請(qǐng)學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)他們對(duì)“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的描述。教師和學(xué)生一起對(duì)描述結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)過一個(gè)豐富的思維過程，從文字定義到數(shù)學(xué)表達(dá)式及其數(shù)學(xué)變換，最終討論x-t圖像的斜率及v-t圖像與坐標(biāo)軸圍成的面積的物理意義。這樣的教學(xué)方式更加靈活，并且可以輔助學(xué)生充分獲取這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。

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（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）