溫度，在筆尖傳遞

江蘇無(wú)錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李雪芬

溫度，在筆尖傳遞

江蘇無(wú)錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李雪芬

作文是生活的一部分。作文離不開生活，只有善于觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真實(shí)濃厚的生活氣息。作文教學(xué)過(guò)程中，誘導(dǎo)學(xué)生滿懷激情、充滿情趣、產(chǎn)生向往的快樂(lè)心態(tài)，尊重學(xué)生富有個(gè)性的生活感受，使他們有勇氣，有愿望用自己的筆寫自己的生活，表達(dá)自己對(duì)生活的真情實(shí)感，寫出富有生活氣息的習(xí)作。

生活的溫度 觀察 體驗(yàn) 抒寫

著名的教育家陶行知先生說(shuō)，生活即教育。是呀，在我們的生活中潛藏著無(wú)數(shù)的教育契機(jī)，蘊(yùn)藏著豐富的教育、教學(xué)資源，就看你如何用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你的智慧去把握，去開啟。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，生活是作文的源泉,只要善于引領(lǐng)學(xué)生用眼睛觀察生活,用心體驗(yàn)生活，用情感悟生活,學(xué)生的習(xí)作才能體現(xiàn)生活的氣息,才會(huì)富有獨(dú)特的個(gè)性色彩,才會(huì)在生活的關(guān)照下精彩紛呈。

一、用心觀察生活的溫度

生活是一個(gè)大舞臺(tái)，時(shí)刻上演著令人心動(dòng)的一幕。我們知道，在孩子的眼中，大自然的一切事物都能勾起他們無(wú)限的遐想，哪怕是最最常見的風(fēng)、雪、雨，也能讓他們的心情隨著氣候的變化而跌宕起伏，浮想聯(lián)翩。

記得有一年2月連著兩周的陰雨天氣，讓孩子們已沒(méi)有了新鮮感，還滋生了些許的懊惱，情緒有些低落，做任何事都提不起勁兒來(lái)。一天下午第二節(jié)語(yǔ)文課上天氣突變，一道閃電、一聲春雷惹得孩子們新鮮、好奇地向外張望，心兒也跟著歡唱起來(lái)。看著忽明忽暗的天，我讀懂孩子們的心情，決定讓他們都來(lái)享受這第一聲春雷的滋味，感受大自然的神奇。短短10分鐘的觀察，雷、電在孩子的眼中也有了生命：“轟隆隆，轟隆隆，春雷在大地上滾動(dòng)，它似乎在奔跑著、呼喊著。”“這時(shí)，天邊閃過(guò)一道刺眼的光，緊接著‘轟隆隆’雷公和雷母吵翻了天。”……抓住自然界的意外變化，給予充足的時(shí)間觀察，勾起學(xué)生的生活積累與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的碰撞。情動(dòng)而辭發(fā)，洋洋灑灑地近15分鐘揮寫，一兩百字的觀察習(xí)作誕生了。沒(méi)有緊蹙的拒絕愁容，孩子們靈感十足的個(gè)性言語(yǔ)不乏對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛和贊美，先前的愁緒已煙消云散。孩子們的習(xí)作創(chuàng)生出了美妙的情感體驗(yàn)：“雨點(diǎn)‘啪啪啪’地打在雨傘上，好像在跳踢踏舞呢！”“雨點(diǎn)落在水塘里，水塘笑出了酒窩。”“雨還在滴滴答答地下著，這場(chǎng)雨不僅充滿了涼意，還充滿了濃濃的愛意。”……

多彩的生活讓孩子們 “大飽眼福”，那年3月反常的天氣又使他們驚喜連連：“明明太陽(yáng)高照，雪花卻不甘寂寞，硬要跑出來(lái)‘湊熱鬧’”……可就是這樣令人捉摸不透的天氣在孩子的心中泛起了漣漪，雪成了可愛的小精靈：“透明的小冰珠像白色的精靈，乘著降落傘從天空中落下來(lái)，蹦到我的雨披上，發(fā)出沙沙的歡笑聲。”“到了中午，雪下大了，猶如薄紗一般輕盈。在寒風(fēng)的鼓動(dòng)下，漫天飛舞。我按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，爭(zhēng)著跑到教室外，享受上天的恩賜。啊！好舒服呀！涼絲絲的。”

在他們的眼中，在他們的筆下，雨、雪這些自然界中的平常物都成了會(huì)呼吸、有靈性、能與他們共同生活的有血有肉的生命體,而此時(shí)學(xué)生眼中的生活也就有了能觸摸、能感覺的溫度。

二、用愛體驗(yàn)生活的溫度

生活如泉涌，作文如溪流。我這么以為，學(xué)生首先是會(huì)生活，用心生活，然后才是作文。用心生活意味著孩子對(duì)生活認(rèn)真的體驗(yàn)，用童心去感受，用慧眼去追尋，用巧手去操作，使神奇的自然、沸騰的社會(huì)、甘甜的生活、溫暖的人間深深映入學(xué)生的腦海，獲取對(duì)生活的許多鮮活的印象和豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

課間與學(xué)生閑聊，他們高興地告訴我，科學(xué)老師給了他們每人五六粒蠶卵，嘗試著讓他們自己養(yǎng)蠶，而且要把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)。說(shuō)者無(wú)心，聽者有意，我心中暗暗竊喜，這樣好的體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)豈能錯(cuò)過(guò)。為此，那段時(shí)間，我常與他們聊聊養(yǎng)蠶的話題，有意無(wú)意地給學(xué)生做些指點(diǎn)。學(xué)生見我如此“熱情”，談?wù)摰呐d趣越發(fā)濃厚。另外，我隔三岔五地在課堂上讀讀學(xué)生的觀察記錄，稍作點(diǎn)撥，學(xué)生更來(lái)勁了，并主動(dòng)要求帶蠶來(lái)給我看。我也就興趣盎然地與他們一同觀賞他們的 “成果”，并饒有趣味地聽取他們津津樂(lè)道的介紹。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記錄的內(nèi)容一次比一次充實(shí)，感受一次比一次真切。

“今天我總算得到了夢(mèng)寐以求的蠶卵了。我高興得一蹦三尺高，恨不得讓全世界都知道這個(gè)好消息。終于放學(xué)了，我小心翼翼地捧著寶貝似的，奔回了家。我把盒子放在桌子上，瞪著銅鈴般的大眼睛仔細(xì)觀察，哇，好小哦，跟芝麻一樣大！感覺只要用手輕輕一碰，就會(huì)被彈飛。”得到蠶卵后的欣喜以及盼望蠶寶寶出生的那份迫切躍然紙上。如若沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)、沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，怎會(huì)有如此真切的感受呢？

“第五天早晨，可愛的蠶寶寶從蠶卵里鉆出來(lái)了，又黑又小，比螞蟻大不了多少，好像只要輕輕吹一口氣就能把它們吹走似的。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在小蠶的身邊多了四顆芝麻大小、晶瑩剔透的東西，我想那大概就是小蠶沒(méi)出生時(shí)的‘家’吧。 ‘咔嚓’一聲，我為它們照了一張‘出生照’。”如果沒(méi)有細(xì)致的觀察，用心的體會(huì)，怎會(huì)有如此欣喜的發(fā)現(xiàn)？“快看哪，蠶寶寶爬過(guò)去吃桑葉啦！它先蠕動(dòng)著小身子爬到桑葉中間，然后便津津有味地吃起了美味。別看這蠶小，它的胃口可不小，不一會(huì)兒，桑葉就被啃得千瘡百孔了。”“今天早晨，我突然發(fā)現(xiàn)，蠶兒們昂著頭，挺著胸，一動(dòng)也不動(dòng)，鮮嫩的桑葉送到嘴邊也不理睬，這下可把我急壞了。”這樣的過(guò)程，這樣的感悟，無(wú)法憑空想象。“第一次養(yǎng)蠶”給了學(xué)生太多的收獲，豐富了他們的生活閱歷。

可見，作文是從真感受出發(fā)的，是出于傾訴感受的需要，一次作文，其實(shí)就是一次心靈之旅。

三、用情抒寫生活的溫度

葉圣陶說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”我們說(shuō)，寫作是一種心靈的舞蹈。只有內(nèi)心有了生活的積累，有了獨(dú)特的體驗(yàn)后，才能舞得婆娑，舞得翩躚。

一天早上，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到了校門口，與他們一同觀察那條每天走過(guò)的馬路。學(xué)生是這樣來(lái)描寫他所看到的一切：“我們穿戴整齊地來(lái)到學(xué)校，馬路似乎為了迎接我們的到來(lái)，打扮得格外精神：一件黑色的襯衫（柏油路面）、一條白色的領(lǐng)帶（斑馬線）還加一條黃黑相間的皮帶（減速帶）。臉洗得干干凈凈，下巴上的胡子也不見了蹤影（垃圾）。”中午，我再次帶著學(xué)生站在了這條熟悉的馬路上，疑惑、不解、驚嘆寫滿了他們稚嫩的臉龐，發(fā)自內(nèi)心的感受、油然而生的情感在他們的筆尖流淌：“中午，剛走出校門的我被眼前的景象驚呆了：塑料碗、塑料杯、快餐盒和同學(xué)們擦完油膩膩的嘴留下的餐巾紙，都肆無(wú)忌憚地躺在了馬路上……瞧著自己那張臟兮兮的大花臉，馬路委屈地皺起了眉頭。”“一陣風(fēng)吹來(lái)，垃圾滾的滾，飄的飄，一副得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子……”此情此景，委屈的、受傷的難道僅僅是馬路嗎？不，深受震撼的是孩子們那顆純真的心，深受觸動(dòng)的是那份濃烈的情感。習(xí)作《會(huì)“變臉”的馬路》也就應(yīng)運(yùn)而生了。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，孩子們不正是在用他們那顆火熱的心、那份純真的情抒寫著生活的溫度嗎？

習(xí)作是生活的一部分。習(xí)作離不開生活，只有引導(dǎo)學(xué)生用純真的童心去體驗(yàn)生活，捕捉對(duì)生活的真實(shí)感受，用激情表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，用真心感悟，用真情傾訴，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真實(shí)濃厚的生活氣息，他們的筆端才會(huì)傳遞出生活的溫度。

[1]宇文森，林高明，鄭華楓.可以這樣教作文[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.