研究性學習在歷史教學中應用初探

羅亞運

摘 要：激勵學生主動學習、探究是時代和新課程改革的需要，作為教育者，只有摒棄舊的教育思想和觀念，順應新課改的要求，積極采取研究性學習方式組織教學，才會使教學更貼近學生，收到較好的教育教學效果。本文根據歷史教學實際，初探研究性學習在歷史教學中的應用。

關鍵詞：研究性學習；歷史教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-289-01

在現行使用的中學歷史教材中，研究性學習的內容作為必修課走進了普通高中，課程改革在我國取得了實質性突破。歷史教學中進行研究性學習，這是課程改革的要求，也是高考形勢的需要。新課改給中學教學帶來了極大的振蕩，作為一名中學教師，必須把自己的教學思想與觀念跟歷史教學改革同步，轉變教育思想，迎上時代步伐與潮流，積極采取研究性學習方式組織學生學習。

歷史教學中的研究性學習就是不把現成的結論告訴學生，而是學生在教師的指導下，自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。

為了檢測教育改革的效果，近幾年來，全國普通高校招生考試在其命題指導思想上，已從過去的以考查知識為主到以考查能力為主的轉變，這種轉變不僅表明高考自身面貌正在改變，而且表明命題者正在探索的考試思路與方向正是研究性學習的方向。

上海高考卷直接創設了研究性學習的典型情景。“海市中學開展的研究性學習對中學生的創新精神和實踐能力的發展起到了積極作用。在學習過程中，學生們興趣盎然。下面列出了學生的三個研究課題名稱。課題一：小區居民用水問題的探討；課題二：近代文化名人云集多倫路原因考；課題三：上海市中學生自行車牌照稅交納現狀調查。在上面列舉的課題中，請選擇其中一個作為你的課題，并回答下列問題。37、寫出所選課題名稱，并簡述選題理由。38、簡述你的研究計劃與研究方法。39、該課題最終的成果形式是（什么）。”從試題的選材來看，它十分貼近現實和生活，更富有研究性學習的特征。從評分標準來看，也極具開放性，具有研究性學習的特點。它較為完美地體現了研究性學習的實踐性、創造性、探究性等特點。

那么，如何在教學中開展研究性學習呢？

一、采取循序漸進的方法

古人云：“師者，傳道授業解惑也。”作為教育者，要授之以漁，而不是授之以魚，作為研究性學習課題，從目前多數學校和學生的實際情況來看，采取循序漸進的方法是開展這一課題的有效途徑。這是因為，在許多地方和學校，學校的領導、教師和家長都有所顧慮，他們擔心研究性學習會影響高考，因而不希望學生或學校花更多的時間去搞研究性學習。常言到，“心急吃不了熱豆腐”。近幾年的高考試題，無論是理綜還是文綜的主觀試題都證明了學校必須大力開展研究性學習。

二、編演課本劇，通過對課本知識的表演，實現研究性學習

如講授戰爭內容，對戰爭過程的體驗，僅靠教師口若懸河、繪聲繪色的描述，哪怕是講得口干舌燥，結果給學生的印象和感染力并不是很大。即使是借助于今天的現代教育技術，將戰爭場面展示在學生的面前，也只是給學生一個更直觀的感覺罷了。如何讓學生有更親身的感受呢？有教師設計了這樣一個讓學生深入體驗的場景：由一部分學生扮演士兵，并且事先明確好角色要求，其余的學生扮演親戚、朋友和同學，當戰爭需要這些士兵上前線為國效力的時候，大家去歡送這部分學生去當兵，給他們戴上大紅花，說了很多鼓勵的話，大家互相道別。戰爭一直在持續著，戰場上硝煙彌漫，……空隙中一位士兵給同學寫信，講述戰爭的殘酷、艱難與自己的思想感情；教室里，一位同學有表情地讀著士兵的來信。……戰爭結束了，當兵的這部分學生，有的已經陣亡，有的留下殘疾。雖然活著的人胸前都戴著軍功章，但想到已經長眠地下的戰友，他們的臉上并沒有笑容，而是一臉木然。表演結束后，同學們展開了激烈的討論，就戰爭問題發表各自的看法，這樣 ，學生對戰爭的認識就十分深刻了，而且也理解了為什么說當今和平與發展是世界的主流這一問題。

三、撰寫歷史小論文

研究性學習主要是重視對過程的操作，這種過程滲透于學生的所有活動之中。可以先從課本上的知識入手進行研究性學習，如教材中關于辛亥革命成功與失敗、改革開放后人們社會生活變化的研究性課題。其后進一步發掘學生的主動性，如“九一八事變”是否是中國抗日戰爭的起點。又如“從宋代詩詞看經濟發展”，“林則徐是怎樣‘開眼看世界的？“

四、發揮學生的主觀能動性，讓學生自主進行研究性學習

如講授古代農業史中的生產工具時，比如說犁具等，就可以讓學生進行探究學習。生產工具的形狀、結構、優缺點等的詳細介紹、繪制圖形等。僅管有些問題在教師看來十分簡單，但作為學生而言，卻充滿想像，是進行研究性學習所不可少的思想火花。

五、創設平等、民主的學習氛圍，讓學生在參與中實現研究性學習

特別是新班級，由于學生對環境有一個適應過程，只有在民主的氛圍中，學生才會有表現的欲望，才敢于質疑，才會有主動學習、探究的精神。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”只有敢于提出問題的學生，才會有利于研究性學習精神的培養。

總之，在高中歷史教學中，教師要注意培養學生的實踐能力，激勵他們自主學習、探究的精神。只有大力開展研究性學習，順應新課改和高考要求，把握時代脈搏，才能立于不敗之地。

參考文獻

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