《CI設(shè)計》課程的教學(xué)改革實踐探索

張高峰　劉華琳

【摘要】CI設(shè)計課程是一門與企業(yè)自身整體形象息息相關(guān)的設(shè)計課程，學(xué)生在這門課程當(dāng)中所學(xué)的設(shè)計理論知識都是與企業(yè)形象存在聯(lián)系的。在這門課程當(dāng)中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好的掌握企業(yè)形象設(shè)計這門課程。目前階段，在高校內(nèi)的CI設(shè)計教學(xué)當(dāng)中依然存在著或大或小的問題，本文淺析《CI設(shè)計》課程的教學(xué)改革，旨在能夠使CI設(shè)計課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題得到有效性解決，使得CI設(shè)計能夠真正的為企業(yè)自身形象設(shè)計所服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】CI設(shè)計 教學(xué)改革 CI課程

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0203-01

目前來說CI設(shè)計主要就是為企業(yè)進(jìn)行外部的整體形象而展開的設(shè)計，它是根據(jù)企業(yè)自身內(nèi)部的文化，企業(yè)的發(fā)展方向而具體定制的企業(yè)整體形象。在CI設(shè)計課程教學(xué)當(dāng)中存在著問題，這些問題的存在直接制約著企業(yè)整體形象設(shè)計的好壞，想要使得企業(yè)的外部形象設(shè)計得到整體的提升，CI設(shè)計課程解決問題是一件必須要做的事。

一、CI設(shè)計課程教學(xué)存在的主要問題

1.課程設(shè)置重點不明確

目前階段CI設(shè)計課程的教學(xué)當(dāng)中，存在比較嚴(yán)重的問題之一就是老師在課上教學(xué)當(dāng)中不分主次，缺乏相應(yīng)的對于重點區(qū)域的教學(xué)。大部分的老師將授課的重點放在了視覺識別部分上，而對于CI設(shè)計理念識別與行為識別強調(diào)過少，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)整體形象的設(shè)計過程中出現(xiàn)偏激的思維，不利于企業(yè)日后的發(fā)展。

2.不結(jié)合實際，安排虛擬命題

在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動中，無論是給學(xué)生布置的作業(yè)題目還是真正想要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，老師并沒有結(jié)合具體的實際情況，給學(xué)生布置與之相關(guān)的任務(wù)，一般情況下都是老師虛擬的命題[1]。在這樣的情況下，學(xué)生無法結(jié)合實際，當(dāng)學(xué)生自己真正的參與進(jìn)現(xiàn)實當(dāng)中企業(yè)形象設(shè)計時，就會顯得非常呆板與手足無措。

3.學(xué)生的設(shè)計千篇一律

在老師的日常教學(xué)活動中，在課上關(guān)于開發(fā)學(xué)生個性思維的發(fā)揮及其甚少，大部分的老師都會將一般的理論知識傳授給學(xué)生，在課上所講授的實例基本都是教材當(dāng)中所涉及到的，因此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行自己的設(shè)計當(dāng)中缺乏創(chuàng)意，自身的個性思維沒有打開，設(shè)計缺乏新意欠缺個性。

4.學(xué)生的團(tuán)隊意識淡薄

CI設(shè)計并不單單是要求自身單獨進(jìn)行設(shè)計，在日常的學(xué)習(xí)過程中老師所布置的命題相對來說都是比較簡單的，學(xué)生能夠靠自己獨立完成，因此在此階段大部分的老師都欠缺對學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)[1]。學(xué)生離開學(xué)校，步入社會當(dāng)中，面臨到一個比較大的項目時，單靠自身的力量無法完成時，此時就需要團(tuán)隊協(xié)助合作。

二、CI設(shè)計教學(xué)方法的改革

1.明確的培養(yǎng)學(xué)生整體策劃能力

CI設(shè)計要求的是學(xué)生要對企業(yè)的整體有一個大體的分析，在進(jìn)行設(shè)計的前期要明確企業(yè)內(nèi)部的自身文化，企業(yè)的整體發(fā)展走向等。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要著重的培養(yǎng)學(xué)生對于企業(yè)的整體分析，學(xué)生通過對企業(yè)的整體分析結(jié)合自身的設(shè)計專業(yè)水平逐漸掌握企業(yè)的整體策劃能力。

2.選擇真實課題設(shè)計，貼近市場環(huán)境

老師在日常的教學(xué)活動中對于學(xué)生的課題布置要從最真實的角度出發(fā)。比如說，老師可以選擇一個市場當(dāng)中現(xiàn)存比較著名的企業(yè)，結(jié)合企業(yè)的具體實際情況讓學(xué)生展開相應(yīng)的設(shè)計，以此來逐漸增強學(xué)生對于整體市場的了解，為日后進(jìn)行企業(yè)形象設(shè)計打下基礎(chǔ)。

3.平衡CI設(shè)計個性以及共性的表達(dá)

在進(jìn)行CI設(shè)計的過程中學(xué)生首先掌握企業(yè)的整體發(fā)展方向以及企業(yè)自身內(nèi)部的文化，這樣學(xué)生在進(jìn)行后期設(shè)計過程中就可以很好的將這些因素考慮其中，這就是所謂共性的表達(dá)。個性在設(shè)計過程中是需要體現(xiàn)的，這就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸的進(jìn)行積累，進(jìn)而促進(jìn)個性思維的開拓。

4.加強學(xué)生的團(tuán)隊意識的培養(yǎng)

老師在日常的教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的理論知識，設(shè)計思維之外，還一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，要讓學(xué)生融入到集體當(dāng)中，學(xué)會在一個團(tuán)隊當(dāng)中如何表現(xiàn)自己[2]，如何將自身的思維進(jìn)行更好的表達(dá)，更重要的是要學(xué)會協(xié)助合作，通過與其他人分享來達(dá)到最后共贏的局面。

三、結(jié)束語

CI設(shè)計主要是為企業(yè)整體形象做設(shè)計，根據(jù)企業(yè)自身的文化以及發(fā)展方向來進(jìn)行整體的形象設(shè)計。就目前的CI設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題來說，需要與之相關(guān)的老師認(rèn)真進(jìn)行分析與總結(jié)，結(jié)合實際給出具有針對性的建議，讓得學(xué)生在自己進(jìn)行設(shè)計的過程中能夠發(fā)揮出最優(yōu)的一面，能夠讓企業(yè)形象設(shè)計大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文焱.設(shè)計專業(yè)CI設(shè)計課程教學(xué)改革探索[J].科技信息，2010（31）

[2]張正文.CI設(shè)計課程教學(xué)改革初探[J].南京經(jīng)濟學(xué)報，2013（12）

作者簡介：

張高峰（1981—），女，山西朔州人，碩士，山西工商學(xué)院，講師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計研究。