淺談青年教師的專業發展之路

王軍

【摘要】本文主要是筆者結合工作實踐，重點探討了青年教師的成長與發展。

【關鍵詞】青年教師 成長 發展

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0194-02

想當初，剛走出校園的我們求職所看重的是待遇，工作環境，專業是否相符。參加工作數年，我才意識到，比起以上的因素，更重要的是得到培訓和鍛煉的機會，練就一身過硬的本領，走遍任何地方都不怕... 。我猜那些行業的精英也是這么摸爬滾打出來的吧！我們羨慕別人的風光和安逸，殊不知其背后的的付出和努力！

很幸運，今年得到了這么一個南京高級研修班培訓的機會。七天的行程，收獲滿滿，有種“相見恨晚”的感覺，恨的是這樣的機會怎么會來的這么晚。因為它的確幫我解決了我這幾年來的“瓶頸期”。所以我還是的先發表下感恩之心，首先要感謝的是區政府，公共事業局以及教科研管理中心，是他們為我們提供了強大的資金支持，其次感謝的是我們的教研員以及培訓學院的專家們，教研員的全程陪同，專家們無私的奉獻，以及全體學員們的共同努力，使本次的培訓獲得圓滿成功，并獲得了專家，學員領導，區領導的的一致好評。

在此之前的近8年的教學生涯，由最初的講臺上的手足無措，手忙腳亂，語無倫次，經過不斷的自身的領悟和學習，還有校內外的培訓，逐漸成長成一個知道科學的按照認識規律來設計教學流程的一個教師，更了解了教學目標的重要性。是我簡單的就認為教學只需要基本做到這些就夠了。南京之行是我豁然開朗，原來我們所知道的教學流程無非是停留在教學的表層而已。下面就談談此次給及研修班培訓的收獲：

一、浸潤性教學方式是創新教學的核心

在老師眼里所熟悉的五步教學法就像是一個公式一樣，傳統的教學方式在老師的眼里是多么的完美，而在大多數學生的眼里無非就是被動的接受，所以認知就非常有限，就更談不上能力了。而啟發式，引導式，互動式的教學才是學生所期望的，因此就必須要改變教師在教學中占主體地位的模式，教師其實就是一個引導者。真正的創新課堂，有效課堂或者高效課堂一定是學生占主體地位的。那么這樣一來，就需要老師具備很強的研讀文本和整合資源的備課能力。

二、英語教學需要兼具英語的工具性和人文性

通俗點講就是英語既是一門交流工具，又是一門思維工具。我們大多數老師會忽視后者。這是恰好是繼《新課程標準》后所提出的核心素養問題。所以就要求老師需要不斷提升自身的素養：提高學情分析的準備，提升自身的語言能力，提升學生四會的有效途徑。我們的教學是基于學生的認知水平，只有充分了解學生的實際，合理整合資源，培養學生的思維才能是我們的英語課堂真正做到有效或者高效。因此就需要我們做一個終身學習，語言知識豐富，語言能力扎實，愛崗敬業，愛生如子，研究進取，善于溝通，一專多才，人品俱佳的英語老師。

三、教學團隊的建設與引領

作為一個教研組長，充分發揮科組長的帶頭作用，充分發揮教學團隊的特長，才能使一個學校的英語教學發揮到一個更高的水平。我深知一個人的成長過程中如果沒有貴人相助會走很多的彎路，走的太順很可能就是下坡路，下坡路也是我們最容易走的路。因此，結合此次的培訓，我想分享下我的后期的科組建設的思路：

1.首先要有合理合適的頂層設計

也就是我們要制定一個共同的愿景。比如人人具備開展區級公開課的能力。大家都希望自己能得到別人的認可，都希望自己能展示自己，這不僅是老師們獲得精神上的回報，更能獲得物質上的回報。

2.提升科組成員專業知識與理解

提升學生英語學習四會的有效途徑，從而更好的服務于學生。因此，就必須需要尤其青年教師有基本的教育學和心理學的一些理論知識，來指導我們的教學，摒棄已經被公認的低效的，乏味的課堂教學手段，以理論指導實踐，從實踐中不斷吸取積累經驗，從而形成科學有效的適合自己的教學風格。

3.利用整合資源，以活動促英語教學

雖然說我們的教學的大本營是在課堂，但是，有必要的課外活動對于學生的英語能力有很大的促進作用。因為比如像英語書法比賽，詞匯競賽，演講比賽，還比如西方的一些節日活動等等，能使學生能更加深刻的理解中西方文化的差異，公開場合展示自己，提高學生的自信，得到師生的肯定，無形之中學生會反思總結，從而更好的利于我們的英語課堂教學。

四、結語

在科組建設這塊，科組長必須要發揮情感紐帶的作用，因為要想在繁忙的工作中充分調動老師們的積極性，也未必是一件易事。職業倦怠，無欲無求，家庭事業的沖突等等是作為一個科組長必須要面對的一件事情。應為一個科組在學校不僅僅是一個學術團體，更是一種行政管理。學的越多，反而感覺知道的越少。我們始終在路上...

參考文獻：

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